几种异羟肟酸的酸解离常数测定和W(Ⅵ)—异羟肟酸配合物的合成及表征

用pH滴定法测得正辛基异羟肟酸n-C_7H_(15)CONHOH,α,ω—癸基二异羟肟酸α.ω—(CH_2)_(?)(CONHOH)_2及对苯二异羟肟酸p-C_(6)H_4(CONHOH)_2在30.0℃,0.1mol·1^(-1)NaCl水溶液中的酸解离常数;制得这三种螯合剂与W(Ⅵ)摩尔配比依次为2:1、1:1及1:2的固体配合物;研究了它们的化学组成、溶解度、摩尔电导、热谱及红外光谱,对不同配合物的配位方式作出讨论.

苯甲酰羟胺—钼酰螯合物的分子结构及晶体结构

继苯甲酰羟胺—钨酰螯合物WO_2(C_7H_6O_2N)_2的晶体结构测定后,本文报导了整合物MoO_2(C_7H_6O_2N)_2·C_6H_(13)OH的结构和特性,并初步提出了酰羟胺类试剂用于钨钼分离的可能性。苯甲酰羟胺—钼酰螯合物的分子及晶体结构已由四园衍射仪测定,晶体属空间群C_(2h)~5—P2_1/c,晶胞参数a=9.142(1),b=21.591(3),c=11.662(3)A,β=90.31(1)°,Z=4,最终吻合因子R=0.079.虽然结构中结合的已醇分子无法定位,但它与螯合物分子间强烈的氢键键合作用,则是十分明显的,这很可能是影响苯甲酰羟胺对钨钼分离效果的重要因素之一。

基本技术训练中的创新教育——低年级大学化学实验课改革方案

提出在技术要素为主线的大学化学实验教学体系中低年级实验教学改革方案。对普通化学和化学分析实验分3个部分进行：第一阶段主要进行化学实验操作入门技术训练，第二阶段主要进行定性和定量分析技术训练；第三阶段主要做无机物制备加上定性和定量分析的复合实验技术训练，并在实验内容安排上为不同学生的个性发展和创新教育留出时间和空间。

粉状白钨酸的研究(Ⅴ)——12-钨磷酸的直接制备以及用正丁醚的提纯法

12-钨磷酸的应用,近年来发展迅速,有从实验室合成转为工业生产的趋势。本报告从E.Drechsel法的以钨酸钠和磷酸氢二钠为原料,改为以活性粉状白钨酸^([1,2])为原料,与磷酸直接反应,即成12-钨磷酸溶液。这样便可以免除Drechscl乙醚萃取法^([3,4])中大量盐酸的使用。在提纯时,把在Drechsel方法中所用的乙醚,改为沸点高的正丁醚,配合适当少量的盐酸,可以得到相应的(钅羊)盐油状物。并由于该(钅羊)盐安定度较差,用水反萃取即可使12-钨磷酸转入水溶液,经过浓缩即可得到12-钨磷酸晶体。回收的正丁醚,毋需蒸馏,可以反复使用。

双苯甲酰羟胺-钨酰螯合物的分子结构与晶体结构

苯甲酰羟胺(CHCONHOH)对钨钼配位效率高,速度快,生成的配合物稳定.在一定的酸性条件下,对钨钼萃取具有较好的分离性能.等及Agrawal曾报道该类钨钼配合物均易被高级醇定量萃取,可用于分光光度法测定微量钨和钼.但对配位过程的研究,特别是对配合物结构与性能的研究则未见报道.本文在钨配合物组成、红外光谱、多晶X光衍射等研究的基础上培养其单晶,并测定了晶体结构,试图对其性能研究提供一些信息.实验与结构分析配合物(CHON)WO由钨酸钠与苯甲酰羟胺混合的水溶液,在pH-1~6时,用己醇

早期2型糖尿病肾病患者的危险因素分析

目的探讨早期2型糖尿病肾病患者的危险因素。方法选取2009年6月至2010年6月收治的60例早期糖尿病肾病患者(观察组)及同期收治的2型糖尿病尿蛋白正常的60例患者(对照组)为研究对象,进行危险因素分析。结果观察组患者的病程、FBG、HbA1c均显著长于或高于对照组(P<0.05)。而其他因素经分析,差异无统计学意义,P>0.05。结论病程、空腹血糖、糖化血红蛋白是早期2型糖尿病肾病的危险因素。

作文教学点滴

在语文教学中,作文是重要的一环,而对学生来说,作文又是一大难题。如何解决这一问题呢?法国著名教育家斯第多惠认为:教学的艺术主要在于“激励、唤醒、鼓舞”而不是“传授本领”。因此在作文教学中,应致力于激发兴趣,唤起热情,使学生从内心爱好作文。主要从以下三点入手:

珍视课堂,珍视生命——对语文高效课堂的思考

教育是培养人的事业,要把教育的价值落实到每一个学生身上,要建立起注重学生生命发展的教学价值观,要让课堂成为学生生命发展的绿洲,同时也成为自己专业成长的沃土。为此,我们要像珍视生命一样珍视语文课堂,让语文课堂精彩而高效。在语文教学实践中,高效课堂应体现＂三高＂、落实＂三讲三不讲＂,教师要每日坚持＂三＂反思。

创新写作教学中的研究性学习

本文论述了研究性学习在创新写作教学中的重大意义以及研究性学习对老师提出的要求。研究性学习在创新写作教学中的重大意义：夯实创新土壤，培养创新能力，开启“情感”之门，发掘写作之乐，引导写作之法。研究性学习对老师提出的要求：建立新型的师生关系。提供民主的教学气氛；改进作业及评价方法，增强学生的创造能力；强化终身学习的意识，提高教学层次。

扬起思维的风帆——谈高考作文如何出新

高考作文,既考查考生的知识和技能的能力,也考查考生的思维能力。笔者认为,若想在高考中写出独具特色的好文章,可从四个方面入手:一是构思的精巧安排;二是材料的新鲜选择;三是细节的动人描写;四是体裁的灵活选用。

清醒俯卧位对新型冠状病毒肺炎气管插管率影响的meta分析

目的:评估清醒俯卧位对新型冠状病毒肺炎(COVID-19)患者气管插管率的影响。方法:通过计算机检索中国知网(CNKI)、中国生物医学文献数据库(CBM)、Pub Med、Embase及Cochrane图书馆等数据库,检索时间为2019年12月至2021年8月。采用Rev Man 5.3软件进行meta分析。结果:本研究共纳入7篇研究,包含779例COVID-19患者,其中对照组500例,清醒俯卧位组279例。与对照组相比,清醒俯卧位组的气管插管率差异无统计学意义(RR=0.94,95%CI:0.77~1.15,P=0.57);清醒俯卧位组的病死率低于对照组(RR=0.56,95%CI:0.39~0.81,P=0.02)。结论:清醒俯卧位不能降低COVID-19患者的气管插管率,但可能有效降低其病死率。

理解虚构,阅读小说的一个基本路径

让学生抓住并理解“虚构”这一根本特质，是小说教学的一个难点。在执教鲁人版高中必修三欧·亨利的小说《最后的常春藤叶》时，我尝试着进行了探索，并因此收获一份惊喜。上课伊始，在学生充分预习并对小说人物和故事情节整体感知的基础上我设计了这样一个问题：“同学们，如果琼珊来到我们面前，你想对她说什么？”

课堂教学中三维目标整合的切口与开掘

新课程改革以促进学生发展为宗旨，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。传统课堂教学非常强调“双基”目标，即基本知识、基本技能的传授。尽管这些年也曾提知识、能力、思想教育三项目标，但真正关注的是“双基”目标。新课程对课堂教学提出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，这三维目标如何有效整合是现今教学的一大难题。必须认识到，新课程遵循“以学生发展为本”的素质教育理念，所确立的三维教学目标，是彼此渗透和相互融合的，三者有机地统一于学生的整个成长与发展过程之中。这就要求语文教师在课堂教学活动中，应根据具体的教学情境，将三维目标有机地整合起来，以达到提高学生综合素质的目的．

让语文课有一种味道

最近，听了一节观摩课，课上得有新意，有实效．有韵味，令人久久难以忘怀。听完课，我在听课本上记下了这样一行字：让语文课有一种味道。的确，好的课总有一种味道，那么，我们语文老师该如何让语文课有味道呢？要想让语文课有味道，教师就要想办法集中与保持学生的注意力，打开这扇心灵的天窗，让智慧与情感的阳光洒满学生心田，让学生沉醉于欣赏语文的魅力当中。现结合教学实际谈谈能体现语文课味道的两个方面。

如何在新课程背景下优化教案编写、促进专业成长

教师的自我更新是专业成长的内在机制，教师的成长是在教育实践中进行的，教案编写在教师专业成长与发展中起着重要作用。优化教案编写。是促进教师自身专业成长的一条有效途径。

在文本细读中触摸语文之美

一位年轻教师准备参加优课评选，问我：课如何上出新意？我说：认真研读文本，学会探究发现。叶圣陶指出：“语文教学中的一大任务是教师要引导学生会读书，让学生‘潜心会本文’。”语文是丰富而灵动的，是充满着内蕴和情感的，要想引导学生感受语文的魅力，教师须得先“潜心会本文”，在文本细读中触摸语文之美。

选好“切口”注意“开掘”,培养学生学习能力

新课程标准明确提出：＂改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,提倡转变学生的学习方式,培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度。＂如何落实新课程标准,提高学生学习能力,