核心自我评价研究综述

核心自我评价自提出以来,便倍受关注。纵观15年的研究历史,核心自我评价的研究已从工作领域扩展到了学校心理健康领域。本文首先回顾了核心自我评价提出的背景、概念和结构、测量方法、与大五人格的关系、核心自我评价与工作满意和工作绩效的关系机制。然后,对核心自我评价的跨文化研究和在我国的研究进展进行了综述,并提出了一些存在的问题以及今后研究的方向。

高校教师工作特征问卷的编制

在回顾有关工作特征相关研究的基础上,对自编《高校教师工作特征问卷》进行了信、效度检验。被试为天津市12所高校的560名教师。最终问卷包括17个项目,分为四个维度:技能多样性、任务重要性、自主性和工作反馈。从各项指标来看,该问卷具有较高的信、效度,可作为评价高校教师工作特征的适宜测量工具。

高一学生生涯发展水平及与积极心理资本的关系研究

为了解高一学生生涯发展水平现状,以及生涯发展与积极心理资本的关系,以河北省石家庄市高一年级340名学生为被试,采用青少年生涯发展量表和积极心理资本问卷为研究工具。结果表明:入学不久的高一学生的生涯发展水平整体处于中等程度,生涯发展水平在人口学变量的某些方面如性别上存在差异;学生生涯发展与积极心理资本呈显著正相关关系,积极心理资本可显著预测生涯发展水平。由此提出,高中生涯教育应与积极心理教育相结合,将积极心理学的理念、方法融入生涯教育中。

立足核心素养,优化初中历史课堂教学

核心素养背景下开展初中历史课堂教学,要根据实际情况选择合适的教学方法,挖掘教材内容,实现培养学生历史核心素养的目的。文中以初中历史课堂出发点,分析如何立足核心素养开展历史课程教学。