Li-LSX沸石中阳离子分布与空分性能的研究

利用静态交换与动态柱交换的方法对低硅KNaX沸石进行Li+交换 .用XRD ,ICP测定样品的晶相及化学组成 ,并用红外光谱对LSX在Li+交换中的骨架振动进行了研究 .结果表明 :在Li+交换过程中 ,谱峰的位移与钠钾比不仅与金属离子本身性质有关 ,而且与LSX骨架中的离子位置有关 .还探讨了在高交换度的Li

导向剂法合成低硅X型沸石(LSX)

利用导向剂法 ( CDA)合成低硅 [n( Si O2 ) /n( Al2 O3 )≈ 2 .0 ]X型沸石 ,用 XRD,X射线荧光光谱测定样品的晶相及化学组成 ,并利用电子衍射对导向剂在老化过程中的结构变化进行了研究 .结果表明 ,导向剂法合成速度快、杂晶极少 .在晶化过程中的导向作用是一个持续过程 ,其活性不仅与配方、老化时间和温度有关 ,而且与其晶面的生长有关 .

例析青年教师的专业发展路径

青年教师的培养问题关乎教育的未来。教师自身是关键,他们需要＂精炼＂生活,本文从阅读、谈话和反思3方面以实例来引导教师提升专业素养。

高中生的纳米碳管吸附试验

本文围绕高中生用纳米碳管吸附有机污染物的研究性学习,探讨了课堂教学与课题研究的结合问题,研 究性学习课题的选择,教师在研究各阶段中的参与方式等问题。

人教版《化学1(必修)》教材习题的开发与利用

为了解决教材习题被长期忽视的问题，提出了对习题进行开发与利用，并以《化学1（必修）》中的实例从正文、习题、高考3者关系的角度重新认识习题的重要性，并以发展的眼光看待习题，探讨整合之道。

奥斯本检核表法的杠杆模型在化学教学中的应用

在奥斯本检核表法九大类问题的引导下,将杠杆模型应用于高中人教版化学必修1中的氯、铝元素及其化合物、分散系等教学片断中,提升了价类图、价荷图以及思维导图的教学效果,从变化观念到平衡思想、定性与定量相结合,探索创新意识与系统思维并重的教学方法。

高考中“低碳”的课本溯源

近年来＂低碳＂渐成为高考热点。这源于新课标课本中＂低碳＂理念的多角度、多层次的体现,课本溯源将帮助我们更好的把握＂低碳＂内容,树立低碳观念。

深入解读高考新图——双纵坐标图

2008年江苏高考中首次出现了双纵坐标图。不仅对审题读图能力提出了更高的要求，而且图中信息较复杂，甚至很多中学教师也未能详解该图，今以我拙见．供大家探讨。

头脑风暴在课堂教学中的应用研究之优生主导小组

以“蒸干我了,还是我么?”为题,在课堂教学中应用头脑风暴法,用水解原理解决实验问题,并以优生主导小组为重点,分析研究高中化学教学中头脑风暴的特点,探索优生培养的新方法。

看风景的人在楼上看你——从《开学第一课》反思化学开学第一课

央视《开学第一课》节目11年来无化学节目。作者发掘节目多个特点,寻求未来化学上《开学第一课》的方法。文章以此反思高中化学开学第一课,解读教材中布里斯罗对化学的表述,提出相应的教学设计,多角度看待化学这门“中心学科”,贴近学生,视野开阔,在多学科之间凸显化学的特点。

分子筛在空气分离中的新进展

展示了多种分子筛在对空气中的主要成分O2 、N2 、CO2 、H2 O等气体进行分离时表现出的不同性能 ,以及对有害气体NOx 和SO2 消除作用 ;展望了分子筛作为空分吸附剂的进一步发展 ,以及在石油化工等方面应用的前景。

从实验区高考看新课标下反应速率命题创新

2007年,实验4省（区）进行了课改后的首次高考。新课标下课本中反应速率的比重加大,以大题形式出现在了广东卷与海南卷中。立意新颖,各具亮点;广东卷在于巧设计算,海南卷在于数据作答。命题者锐意创新,体现了新课改的精神。

用德鲁克创新思想管理实验教学

将"现代管理学之父"德鲁克的创新思想应用于实验教学管理,以适应实验技术的快速发展。在实验课堂的变化中寻找创新机遇,如意外事件,进行目标创新和模式创新,甚至创造性模仿,以提高学生在实验中发现问题、解决问题的能力。

发掘课本中的“隐性方程式”

“隐性方程式”是课本中隐于文字或实验背后的方程式。它在教材中有着重要意义，是新课标高考的热点。利用实验、比较、整合等方法发掘研究隐性方程式，采用建构主义教学方法，提高学生的观察力，客观全面的认知物质，利于培养解决问题的习惯与能力。

离子方程式复习中的排除法研究

对近六年高考化学试卷统计分析发现：离子方程式的正误选择越来越成为高考的热点。但选择时学生很少会通过书写离子方程式比对来判断正误．由此出现的问题是自己写时能写对，判断反而出问题。既然选“错”容易。那么排除法应是该题的主要方法，我们在复习中时都会讲到排除法。但一般多为就题论题。本文就离子方程式的排除法进行了研究。

浅析高考中的“对数”新图

新课改高考3年来，屡见新图，其中“lg”新图一路走来，其出现与发展让人眼前一亮，也引起了教研的关注，产生了应对之策。

Powerpoint在化学教学中应用效果研究

本文用问卷法研究了Powerpoint在当代课堂教学中的使用效果。发现了位置差异、性别差异、图文比例、色彩倾向是影响Powerpoint在化学教学中应用效果的 4个主要因素。对这些因素的作用大小、影响范围。

探寻某些高分子中的“分形”

探讨了在新课标下如何在研究性学习中开展化学课题教学的问题。介绍了将数学建模用于化学与数学的综合,用分形来研究高分子的案例;提出改进课题研究以适应课堂教学,并对课堂与学生自主研究的结合作出了一定的实践与探索。

SMART原则下“复习同分异构体”教学设计

在SMART原则下,从目标、引课、环节、板书和结课五方面设计高三同分异构体复习课,以著名的手性化学“反应停”事件引课,并以之为线索贯穿全课,师生共绘江苏近几年高考同分异构体的全景图,并及时评测,将核心素养融入各环节,深入人心。

培养学生提问能力的研究——“每课一问”的实践与反思

通过讲学案中的“每课一问”栏目鼓励学生课后书面提问,引领学生反思与质疑,解决学生不知问什么、不敢问、不会问的问题。教师书面回答,分类录入,课堂点评,让学生留档。书面提问的有效性高,是更真实的主动的学习反馈。在研究过程中,我们将学生提问分为具体物质、理论方法、实验等3类分别研究,从而反思教学的错漏,进行补救;设计复习课,分专题有针对地解决问题。学生提问促使教师深度学习,深度教研,有利于提升自身素养。