聚焦解决模式对剖宫产初产妇负面情绪 自我效能的影响

聚焦解决模式又称为焦点解决模式,在上个世纪70年代末由Steve de Shaze提出,其定义是在正面、积极向上的心理学前提下形成的一种以充分尊重个体、挖掘自身潜能和相信自身能力为主的临床干预方式,是强调个体把解决问题的关注点集中在自身积极的方面,最大化调动自身优势、力量及能力的方法^([1])。临床上,产妇对消除自身负面情绪缺乏主动性,不能积极参与其中,主要依靠医护人员的协助。

小学数学教学中如何实施素质教育

深化教育改革，全面推进素质教育是我闰教育发展的根本任务。课常教学是实施素质教育的主战场，教学方法则是实施素质教育的重要手段。教学方法与素质教育仃着十分紧密的联系，一方面，素质教育制约着教学方法的改革；另一方面，教学方法又反作用于素质教育，影响素质教育的达成情况。所以，小学数学教学如何实施素质教育，是广大小学数学教师探索的主课题。

综合护理对妊娠合并宫颈癌前病变患者围手术期的效果观察

目的 探讨综合护理对妊娠合并宫颈癌前病变患者围手术期的应用价值。方法 选取2019年8月至2021年3月间上海市复旦大学附属妇产科医院收治的66例妊娠合并宫颈癌前病变患者,采用随机数表法分为试验组和对照组,每组33例。试验组患者围术期采用综合护理措施,对照组患者采用传统护理措施,比较两组患者的护理满意度、疾病不确定感评分、负性情绪及并发症。结果 试验组患者护理满意度为100.0%,高于对照组的81.8%,差异有统计学意义(P<0.05)。护理前,两组患者疾病不确定感、焦虑和抑郁评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);护理后,试验组疾病不确定感评分、焦虑和抑郁评分均低于试验组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。试验组患者并发症发生率为3.0%,低于对照组的18.2%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 妊娠合并宫颈癌前病变患者在围手术期采用综合护理干预,可提高患者的护理满意度,降低负性情绪及并发症发生率,值得临床研究与借鉴。

浅谈小学作文教学

作文在小学语文教学中一向是最难、最令人困惑、最为意见分歧的项目。现在有的教师仍然采用“教师命题——教师指导——学生习作——教师批改——教师讲评”的教学模式。这种教学模式束缚了学生的思维，不利于学生语文素养的提高。改变小学作文的教学，全面提高小学生作文水平已是语文教师急待解决的。根据儿童的心理特征，我在教学中从以下几个方面来消除小学生习作中“开头难”的心理障碍，消除了“言之无物”的恐惧感。