钢琴演奏中的音色审美

本文从审美心理学的角度来谈钢琴演奏中的音色共鸣之产生及其作用,并通过"虚静"审美、情感审美及神思境界等三个方面来说明钢琴演奏中的音色审美观念,意在使钢琴的艺术表演更具有文化意识和智慧价值。

试论钢琴弹奏中的张力作用

钢琴弹奏中 ,张力作用于手指、指端、手腕等部位。张力具有用力结构上的承受力、支撑力、集中力与凝聚力等作用。在同一个触健动作中 ,由于张力结构的不同 ,直接影响到音色的变化。因此 ,正确地认识和控制好张力 ,有助于学生对触键技术的正确掌握 。

谈钢琴演奏中“整一性”的生命动力智慧

在钢琴艺术表演中，运用生命动力“整一性”的智慧来渗透于演奏力的全过程，这是体现艺术演奏境界的重要方式。其中，“整一性”的“圆”动力循环是生命动力智慧的主要形式，以“圆”动力循环的“整一性”法则来构建生命动力式的演奏动力观念和演奏动力原则，并通过钢琴演奏中的生命动力“整一性”智慧来促进循环认知、模式信息认知和反思与创新的认知等能力发展。

谈语气在钢琴教学中的运用

在钢琴演奏中运用语气具有三个方面的特点：语气是一种具有直接表达情感的表现方式；语气中的气息是表达情感的重要手段；语气的整体感受反映了语言与语调的双重能力表现。运用这三个特点有利于我们在钢琴教学中引导学生正确处理好触键与情感的协调关系。

钢琴演奏中“气息”对触健与情感协调统一的作用

语言中的气息是用来表现语言的情感状态的，如果我们运用语言中的气息控制与感受来引导钢琴演奏中的触键感觉，并使之与音乐表现的情感需要协调统一起来，那么，这种触键就具备了语言化的情感状态，就能使钢琴演奏充满情感体现。

谈钢琴集体课教学的思路和做法

文章认为运用概念式教学方法 ,可以解决音乐教育专业学生在钢琴集体课教学中的教材难以统一、学生素质差异和个性特征差异等问题。不仅使钢琴集体课限于形式上的集体教学 ,而且可以使教学中所讲授的本质概念更为深刻、生动 ,让每一个学生在集体的相互影响下更能发挥学习主动性 ,从而提高集体课的教学质量。

试论钢琴艺术教育与大学生创造性思维素质培养

本文通过钢琴教学中创造性思维理论的论述 ,阐明了把发现问题能力的培养、听觉审美的培养、音乐想象力的培养和灵感的培养渗透到钢琴教学之中 ,就能在钢琴训练过程中培养学生的创造性思维能力 ,从而提高学生们的创造思维素质 ,这种素质无疑对学生今后的发展具有重大意义。

试论钢琴读谱对思维敏捷性培养的作用

本文通过钢琴读谱来分析论述对思维敏捷性培养的作用。认为语言化的读谱可以增进思维活动形式的敏捷性;语气化的读谱可以增进思维内化情感活动的敏捷性;默读乐谱可以增进思维直觉敏捷性。因此,钢琴读谱不仅有利于钢琴演奏,更有利于演奏者的思维敏捷性培养。