高职院校学生劳动素养标准评价指标及实施探析

劳动素养评价具有育人导向和反馈改进功能。高职院校的劳动素养评价指标可由劳动观念、劳动能力、劳动精神、劳动习惯和品质4个一级指标以及由此衍生的9个二级指标和18个三级指标观测点共同组成,其权重可根据高职学生特点和劳动教育目标实现情况进行动态调整。在实施评价时,要在遵循目标性、差异性、科学性等原则基础上,坚持多主体、多类型、多节点等评价方式。

社会主义核心价值观融入高校学生资助工作路径研究

高校学生资助工作是培育和践行社会主义核心价值观的有效途径。当前,高校学生资助工作存在公正部分缺失、诚信意识不强、民主观念淡薄等与社会主义核心价值观相背离的现象,资助工作功利化、学生资助行为物质化等是这些现象产生的原因。将社会主义核心价值观融入高校学生资助工作,是其自身工作发展需要,也是促进学生认同社会主义核心价值观的需要,要把握和发挥课堂主阵地作用,要抓住资助工作者和学生两个主体,要通过完善工作机制、构建法治框架、加强宣传教育等路径来融入。

高校班主任如何进行自身定位

高校班主任是对大学生群体实施思想政治教育的重要承担者,班主任的自身定位对于大学生的教育成效具有十分重要的现实意义。本文从高校班主任要找准自身的角色定位、高校班主任要加强大学生就业指导工作、高校班主任要提高自身综合素质等三个方面进行了论述。

高职生顶岗实习期间的教育管理研究

顶岗实习过程中学生、企业以及学生三方面要相互配合,要加强对学生的管理,但是因为在高职生顶岗实习期间,对学生管理的主体比较多,学生实习岗位比较分散,所以在顶岗实习的过程中存在的问题是比较多的,文章对这些问题进行了简单的分析,然后提出了加强顶岗实习管理的一些措施。