幼儿分享教育的价值与实践改进

分享是人类的一种亲社会行为,学会分享对于幼儿社会性的发展具有重要价值。培养儿童的分享意识和分享行为是我国幼儿园社会领域教育的重要内容。然而在我国当前的幼儿社会领域教育实践中却存在着诸多违背分享行为之根本的"伪"分享教育倾向,对幼儿社会性发展产生了消极影响。幼儿教育者应遵循孩子的年龄特点和身心发展规律实施社会性教育,通过创设分享的情境和机会让幼儿实践和体验分享行为,并要慎用表扬和奖励等强化手段,在以身作则中把握分享教育的尺度。

我国幼儿园社会领域教学活动的内容现状与分析

本研究采用内容分析法,对当前我国幼儿园教育实践中比较有代表性的4种教材共425个社会领域教学活动中的教育内容进行了具体深入的分析。结果显示我国幼儿园社会领域教育内容大致可归纳为12个类别。它们在不同年龄班及不同教材中各自所占比重都不均衡,比较受重视的内容是"亲社会行为和人际关系""社会文化与节日庆典""社会环境""情绪情感";"个性品质""生活技能与行为习惯""礼仪教育""安全与生命教育""理财教育"受到的关注偏小。在今后的幼儿园社会领域教育实践中,需要加强有关幼儿生活技能和行为习惯、社会规则、个性品质、礼仪、安全与生命教育、情绪情感等内容的训练或培养。

美国学前教育专业人员CDA培训方案的依据、内容、实施及其启示

CDA培训方案是美国目前最具代表性的优质幼儿教师职业培训项目之一,其培训内容建立在CDA六大能力目标基础之上,主要提供中心本位、家庭育儿及家访三种不同的培训模式,有CDA职业培训项目和国家评估两种资质认证方式。CDA培训方案启示我们应尽快制定统一、明确的幼儿教师职业标准;完善幼儿教师职业资格认证体系;幼儿教师培训要以儿童发展为出发点,重视教师的教育能力和实践训练,并提倡教师和家长合作。

对注意力缺陷多动障碍儿童的理解与干预

文章围绕注意力缺陷多动障碍儿童的症状特征、致障原因和干预方式三方面展开论述。其主要表现包括注意力缺陷、活动过度、冲动性、学习困难、神经系统异常、品行问题等六个方面。主要的社会心理因素包括父母教养方式不当、父母关系不和、儿童缺少在自由选择中发展和自我成长的机会、活动经常被打断、物质和心理需求没有得到满足、居住环境嘈杂等。沙盘游戏治疗和蒙台梭利教育是对注意力缺陷多动障碍儿童进行早期干预的两种非常适合又有效的方法。

“学习管理”团体心理辅导项目的初步设计

在大学生心理健康教育课程中,"学习管理"是一个重要的专题,本文尝试通过团体心理辅导的方式,围绕学习目的、动机、方法、习惯、过程等问题进行互动体验式学习,帮助大学生学会学习,提高学习效率。

心理分析视角下对学前儿童社交退缩行为的理解与干预

文章从心理分析的视角理解儿童的社交退缩行为，提出社交退缩行为源于儿童内在的安全感、信任感、爱和归属感、自主感和自尊等心理需求的缺失。只有当儿童内在的心灵获得了滋养、修复和疗愈，才能主动向外和他人发展人际关系。适宜、有效的干预方法主要包括：一是创设安全、自由、受保护的空间。二是创造儿童独自玩的条件和机会，三是与儿童建立良好的情感关系。教育者持有包容和接纳的态度。

从心理学视角谈儿童的规则和边界

帮助3-6岁学前儿童自觉在规则和界限内行事的关键是：提出的规则和边界是出于儿童的需要,而不是成人的需要;在爱和自由中给予规则和界限;让规则和界限的实践与儿童的感受相联结;用＂自然设限＂替代＂权威设限＂,保护、发展、修复、激活儿童内在先天具有的秩序感和边界感。沙盘游戏通过为儿童创设一个＂自由受保护的空间＂来修复和激活儿童内的秩序感和边界感,帮助儿童自发地为心灵设限,而不是依靠权威的方式。儿童在沙盘游戏的过程中,会逐渐把外在的沙盘构成的边界内化为自己心理空间上的边界。

“活教育”在新中国的初步实践——南师附属幼儿师范学校成立始末

上世纪50年代,陈鹤琴教育思想遭到批判,但即使在受批判最激烈的时候,陈鹤琴先生依然没有放弃过自己的"活教育"理论。他倡导创办了南京师范学院附属幼儿师范学校作为"活教育"的试验田,通过自己的学生、助手喻品娟,利用这所学校进行着"活教育"思想在社会主义新中国的新试验。"活教育"思想的播种和试验影响了南京师范学院附属幼儿师范学校50多年。陈鹤琴教育思想将在21世纪得到进一步继承和发展。

我国幼儿园社会领域教育实践存在的问题及其对策思考

当前我国幼儿园社会领域教育实践存在诸多问题，主要包括社会领域教育地位边缘化。目标大而空，内容上偏重认知方面的学习，方法上重说教轻体验，社会领域教育的随机性、整体性、持久性体现不够。这些问题直接或间接导致了社会领域教育的低效乃至无效。为了改善幼儿园社会领域教育现状，需明确并强化社会领域教育的重要价值，拓展内容，改进方法，并注重发挥教师和环境的影响。社会领域教育的特殊性决定其实施过程要做到三个“共同”，即共同作用、共同参与、共同影响。

社会领域教育要注重体验和实践

先来看两个案例。 案例1：中班社会领域教学活动“朋友多又多”。目标为：1．感知自己与朋友交往中正确的言行，分享与同伴保持良好关系的策略。2．喜欢交朋友，体验因为交朋友而获得友谊的积极情感。活动过程大致分为以下几部分：一是律动“找朋友”，感受找到朋友的快乐。幼儿跟着音乐一边唱歌一边去找自己的好朋友，互相介绍名字，和好朋友手拉手一起坐下来。接着，教师引导幼儿讨论：和好朋友在一起，心里感觉怎么样？二是游戏“谁的朋友多”，体验朋友多的乐趣。

新年小插曲

情景一“你们不能吃糖醋里脊”时间:大年三十人物:牛牛事件:大年夜真热闹,牛牛的姑姑、姑父、叔叔全都来到奶奶家一起吃年夜饭。过了一会儿,牛牛最爱吃的糖醋里脊端上来了,牛牛马上将盘子移到了自己面前,将嘴巴塞得满满的。这时,姑父也吃了一口糖醋里脊。

孩子，今夜我们读什么

来自家长的“烦恼”“为什么孩子看《西游记》只爱看‘大闹天宫’这一段？”“为什么我觉得挺无聊的书孩子却看得津津有味？”“儿童节我想送孩子一套书，却不知道选什么书好。”……关于孩子的阅读问题，家长的困惑可真不少。现在，让我们和江苏省无锡市正兴幼儿园的家长与园长一同走进阅读世界。

宝宝不合群时的教育

琪琪4岁上幼儿园了，老师反映琪琪很少和别的小朋友一起游戏，也不想参加集体活动，通常是自己一个人待着。琪琪家小区也有和她差不多大的孩子，但琪琪也从不主动和她们玩，爸爸妈妈带她下楼散步时遇到别的小朋友邀请她一起玩，琪琪总是摇摇头不愿意。琪琪在交往方面表现出的退缩、不合群的行为让爸爸妈妈有些担心和着急，害怕这对她将来的社会交往和人际关系的发展带来不利的影响。