翻转课堂结合学习型微信公众平台在胰腺外科教学中的实际运用

实践教学是保障医学教育质量的重要环节和必要手段,也是当前医学人才培养的薄弱环节。"翻转课堂"是一种创新教学模式,结合现代信息技术的"微信公众平台"是对传统教学的极大变革。为推进实践教学内容和实践模式的改革,强化实践教学环节,提高医学生临床综合思维能力和解决临床实际问题的能力,本文拟在对学习型微信公众平台与翻转课堂进行解析的基础上,探讨翻转课堂结合学习型微信公众平台在胰腺外科教学中的实际运用,旨在改善教学效果、增强学生对专业知识的实际应用能力。在具体实施过程中,注重分析翻转课堂结合学习型微信公众平台的教学对学生专业能力、职业素质培养的影响和特点,同时也分析参与的指导教师其角色转变对教学观念转换的影响,探索其优缺点,为未来更多的临床课程深入开展注重全方位素质教育的翻转课堂教学提供实践经验。

Seminar教学法在胰腺外科住院医师规范化培训中的作用

Seminar是一种重在倡导学生参与,主动探究式的教学方法。通过简要介绍seminar教学的基本概念,讨论了该教学法在外科住院医师规范化培训中的应用和优势。Seminar教学在培养胰腺外科住院医师主动探索和学习知识能力,加深对外科的基本理论知识的理解,对于提高综合素质等方面都有促进作用。

脂肪干细胞通过EGFR/ERK通路减轻海水对表皮细胞增殖与迁移能力的抑制作用

目的通过体外研究探索人脂肪干细胞(hADSC)促进海水浸泡创面愈合的可能机制。方法利用人表皮细胞系HaCaT细胞和人工模拟海水建立海水浸泡创面导致细胞损伤的体外模型。从人脂肪组织分离、培养hADSC并进行鉴定,建立HaCaT细胞与hADSC共培养体系。利用活细胞计数试剂盒(CCK-8)、5-乙炔基-2’-脱氧尿苷(EdU)细胞增殖检测试剂盒与细胞划痕实验等评估HaCaT细胞增殖、迁移能力,并通过蛋白质印迹与实时定量PCR技术检测表皮生长因子受体(EGFR)/细胞外调节蛋白激酶(ERK)信号通路活化情况。结果在添加了10%海水的培养液中,HaCaT细胞的增殖活力已受到明显抑制,与不添加海水培养的细胞相比差异有统计学意义(P<0.05)。利用成功分离的hADSC与HaCaT细胞共培养模型,发现添加10%海水培养的HaCaT细胞增殖与迁移能力均低于不添加海水培养的HaCaT细胞及与hADSC共培养且添加10%海水培养的HaCaT细胞(P均<0.05),而不添加海水培养的HaCaT细胞和与hADSC共培养且添加10%海水培养的HaCaT细胞增殖与迁移能力差异无统计学意义(P>0.05)。添加10%海水培养的HaCaT细胞EGFR/ERK信号通路表达受到抑制,与不添加海水培养的HaCaT细胞及与hADSC共培养且添加10%海水培养的HaCaT细胞相比差异有统计学意义(P<0.05);不添加海水培养的HaCaT细胞和与hADSC共培养且添加10%海水培养的HaCaT细胞EGFR/ERK信号通路表达差异无统计学意义(P>0.05)。结论海水可阻碍EGFR/ERK信号通路的激活、抑制HaCaT细胞的增殖与迁移;hADSC可促进EGFR/ERK信号通路的激活,减轻海水对HaCaT细胞增殖与迁移能力的抑制作用。

微信结合SP教学在胰腺外科专科化培训中的应用

目的探讨借助微信结合使用标准化病人（standardizedpatient，SP）在胰腺外科专科化培训中的效果。方法选择长海医院48名外科住院医师规范化培训学员为教学对象。按照随机抽样原则将48名医师分为两组。针对对照组24名医师采用课堂授课，辅以视频资料巩固教学效果，再让学员参与实践临床工作。针对实验组24名医师采用微信结合sP教学，利用微信推送学习计划、学习内容、临床问题及组织组内讨论，辅以sP模拟临床实际进行实践教学。采用理论考试、问卷调查和专家答辩的方式评价教学效果。采用SPSS19．0软件进行统计学处理。问卷调查结果采用卡方检验；理论考试成绩和专家答辩成绩采用￡检验。结果两组医师的理论考试成绩得分[（85．5±7．6）vs．（81．4±14．9）]，差异无统计学意义（P=0．238）。问卷调查表明，两组医师促进在对自身所受教学方式，理论知识的理解和记忆、提高学习主动性和积极性、提高临床思维判断、有助于理论结合实践应用、提高临床操作技能水平和提高医患沟通能力等方面的评价，存在差异且有统计学意义。专家答辩考核中在理论能力、分析能力方面，两组医师成绩差异无统计学意义；而在综合应用能力及沟通能力方面，实验组医师成绩明显优于对照组医师。结论微信平台结合sP教学在胰腺外科专科培训中切实可行，可有效提高教学效果。