《母鸡》教学设计

叶圣陶先生曾道:“略读的略字一半系就教师的指导而言,只需提纲挈领的指导;一半系就学生的功夫而言,还是要像精读那样仔细咬嚼。”我们可以采取板块式推进,以抓住课文主要内容为基本目的,粗略地、有所侧重地学习,正如就教学效果而言“精读是准备,略读才是应用”。而略读课文前面的“提示语”恰恰就是专家的指引。

探究 体验 感悟——《送元二使安西》教学设计

《送元二使安西》这首诗以送别为主题，前两句写景，后两句叙事，诗人别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。本课教学以“读诗句，想画面，悟诗情”为教学重点。创设情境，让学生充分展开想象，并用自己的语言描述古诗所描绘的画面，学生自由地，充分地与文本、诗人对话，在师生互动的品味中体会一份浓浓的送别情。与此同时，力求“重文本”又“超文本”，通过学法的归纳，让学生自主学习《谢亭送别》，真正使学生做到“主动探究，团结合作，学以致用”。

让阅读因标点而精彩

标点是书面语言的重要组成部分之一，有助于人们更好地表达思想感情和理解书面语言。但在实际阅读教学中，标点符号很容易被忽视，使阅读课堂缺少了应有的味道。因此，教师要善于根据阅读文本中标点符号的特点，合理利用，因需施教。