深度思维视角下的小学语文阅读教学策略

深度思维学习是阅读教学中较难抵及的,它涉及学生想不到、想不深、想不透的最近发展区。在阅读教学中,深度思维的学习具有重要的意义,教师应指导学生运用相关的阅读策略,促进思维的纵深发展,培养学生的分析、评价、创新能力,提高学生的语文核心素养。

细读文本,品出语文味

上好语文课,细读文本是基础。语文学习在于细读,细嚼,慢咽后,方能品出语文的味道。

突破作文教学难的方法

作文难写，作文难教。这是困扰我们的共同话题，作为语文教师，教作文、评改作文都是一件繁重的工作。学生怕写，教师怕教，如此反复，就像一个顽疾很难医治。为突破作文教学难点，笔者提出几点教学策略。

阅读经典著作 提高写作水平

阅读经典著作不仅开阔学生视野，增长知识，培养良好的自学和阅读能力，更能提高学生认读水平及写作能力。指导学生在阅读作品时，使用正确的阅读方法，激发阅读兴趣，促进写作水平提升。

“阅读链接、资料袋”:学习任务群视域下的支架建构

“阅读链接”“资料袋”是统编教材课后的补充,它是链接、补充与文本相关联的一种辅助性材料,同时也是语文实践活动可利用的丰富资源。蔡可认为基于学习任务群的学习特征就是“整合”。任务群学习活动的重要指征是“整合资源”,资源从何而来?

燃思想火花,促情感表达——《青山处处埋忠骨》教学设计

《青山处处埋忠骨》是统编语文教材五年级下册第四单元的一篇精读课文,讲述毛泽东主席惊闻毛岸英牺牲后,经过艰难抉择同意将他安葬在朝鲜的故事。我们看到了一个鲜活丰满的人物形象,毛主席既有常人的情感更有伟人的情怀。他有作为父亲失去爱子痛苦的表现,也有在人民、国家、民族大义面前的毅然抉择,从他身上我们看到那一代革命先辈们的伟大精神。

课外阅读教学的指向性——全国卷高考作文考查探微与建议

提高语文素养是语文教学的目标之一，它与阅读密不可分。“阅读”涵盖了课堂内的阅读教学和课堂外的海量阅读，两者有机结合，推动语文教学发展。因此，把阅读教学延伸至课外，引导学生走向课外阅读，成为语文教学又一新的目标。

利用新教材进行写作训练

新教材为教师的教和学生的学提供了广阔的空间，教师可以依托教材服务教学，挖掘教材资源，促进学生发展。

基于语境的“真”交际——口语交际“父母之爱”(五上)教学实录及评析

教学实录一、忆亲情1.聆听声音师:同学们,让我们来听几段熟悉的声音。边听边想,你的脑海中出现了怎样的画面?(播放音频:婴儿啼哭声;女孩说“我在天上找妈妈,我找到爸爸妈妈了”;妈妈说“睡吧睡吧,我亲爱的宝贝”;女孩说“妈妈,晚安”;爸爸说“宝贝,勇敢地走过来”;女孩说“爸爸,我会走路啦”。)