高校家庭经济困难学生心理健康状况调查分析

了解我校困难学生的心理健康状况及其影响因素。方法:采取整群抽样方法对我校中医学院240名家庭困难学生进行问卷调查,采用症状自评量表(SCL-90)评价分析。结果家庭经济困难学生6个因子得分均高于非贫困生组(P<0.05)。中度以上心理问题检出率为21.6%;其中强迫、抑郁、焦虑和精神病性问题突出。结论高校家庭经济困难学生心理健康状况不容乐观,应采取有针对性的心理干预和帮扶措施。

按压耳穴刺激耳迷走神经对阿尔茨海默病模型小鼠学习记忆能力的影响及机制研究

目的:观察按压耳穴刺激耳迷走神经对APP/PSl转基因阿尔茨海默病(AD)小鼠学习记忆能力的影响,从AD模型小鼠海马区谷氨酸(Glu)阳性细胞表达、突触数量与结构变化的角度探讨按压耳穴刺激耳迷走神经治疗AD的作用机制。方法:选取8个月龄AD双转基因APP/PS1小鼠12只,按随机数字表法将其分为模型组和治疗组,每组各6只;选取同背景同月龄C57BL/6J雄性小鼠6只作为对照组。治疗组按压小鼠耳穴“心”,压力控制在(350±50)g,每隔5s按压1次,总按压时间为15 min,1次/d,7 d为1个疗程,共干预4个疗程;对照组和模型组不予任何干预。干预结束后,采用Morris水迷宫检测各组小鼠学习记忆能力,免疫组化检测各组小鼠Glu阳性细胞的表达情况,采用透射电镜观察海马区突触数量与结构变化。结果:逃避潜伏期、目标象限时间、游泳总路程、穿台次数等指标,模型组与对照组、治疗组与模型组比较,差异均有统计学意义(P<0.05);小鼠海马CA1区Glu阳性细胞表达及其MOD,海马CA1区突触结构中PSD厚度、突触间隙、突触界面曲率等指标,模型组与对照组、治疗组与模型组比较,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:按压耳穴刺激耳迷走神经能够改善APP/PSl转基因AD模型小鼠的学习记忆能力,其作用机制可能与调控Glu水平、增强神经元突触可塑性有关。