增进学生历史理解力的教学策略

历史学习的目的是要在历史与现实之间建立起有效的联系,以增强学生理解和解决现实问题的能力。本文根据初中生理解能力的特点,从三个方面探讨了增进初中学生历史理解力的路径与策略:一是基于问题的学习;二是彰显历史细节的魅力;三是讲好历史故事。

初中历史课堂教学史料的选择

初中历史史料的选择对于提高我们课堂教学效益具有重大意义。本文从四个方面探讨了如何选择历史史料:一是紧扣《义务教育历史课程标准》,二是基于学生发展水平,三是着眼学生思维的深度发展,四是满足学生兴趣的提高。

学校教研组主题教研内涵与实践策略

当前学校教研组活动存在随意性、形式主义、重教轻研等虚假繁荣的现象,导致传统教研活动效益低下。为了克服这种状况,笔者认为通过主题教研这种形式可以有效提高教研活动的质量。为了确保主题教研的质量,本文从学校的管理角度从四个方面进行了探讨:一是培训先行,二是制度引领,三是评价促进,四是示范带动。

学校主题教研的实践价值

主题教研作为学校改造传统教研活动不足的一项重要的举措,在实践过程中具有重要的价值:一是引领教师专业成长,促进教师内生性成长;二是构建起学习型教研组,提升教研活动品质,促进教研文化的良性发展;三是创新校本研修形式,丰富和完善教师专业成长的路径,促进学校内涵发展。

历史教学运用视频资源存在的问题及其应对

历史视频资源的运用对提高课堂教学质量具有非常重要的作用。文章就当前历史教师在课堂教学中运用视频资源存在的问题进行了分析,从而提出了三个有效策略:一是凸显真实,二是有机融入,三是彰显细节。

如何提升主题教研的质量

当前,学校主题教研活动的开展存在主题价值虚化、主题问题泛化和主题活动开展形式化的倾向。为克服这种现象,提高学校主题教研活动的质量与品质,我们从四个方面进行了探究:一是主题确定优质化,二是活动设计系列化,三是实施准备精细化,四是主题评价的多元化。

立德树人:学科育人的思考与实践

立德树人是学校、家庭、社会的共同责任,是一项系统工程。《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》指出,深化教育领域的综合改革,必须“全面贯彻党的教育方针,坚持立德树人,加强社会主义核心价值体系教育……”抓住“立德树人”就是抓住了教育的根本。学校在立德树人的过程中具有举足轻重的作用。而在学校立德树人的过程中,学科教学又发挥着至关重要的作用。学科育人,即通过学科教学培育人才。从某种意义上说,学科育人的质量决定学校育人的质量。

适当批评乃艺术

教育部近日印发了《中小学班主任工作规定》，对班主任的权益和责任等做出明确界定。其中第十六条规定，班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。“班主任的批评权”成为社会各方热议的话题，有赞成的，有反对的，不同的人站在不同的角度诠释着这一概念。本文不想就这一问题讨论它的是与非、对与错，仅就批评如何做到“适当”这一问题结合多年的教育教学经验谈一谈自己的看法。

换一种心态去听课

听课是学校教育教学的常规研究活动，是校本教研的重要形式，也是同行之间相互了解、学习、交流的一种方式。它可以解决教育教学中的实际问题并促进学校教研文化的发展。然而，就是这种最平常的教学教研活动却在日常教学工作中出现了许多的问题：