探讨案例式教学法对《小儿推拿学》教学效果的提升作用。方法 收集77名2019级针灸推拿学专业学生作为研究对象,分为对照组(n=38)和实验组(n=39)。对照组给予传统模式教学,实验组给予案例式教学。比较两组考核成绩、自主学习能力、沟通...探讨案例式教学法对《小儿推拿学》教学效果的提升作用。方法 收集77名2019级针灸推拿学专业学生作为研究对象,分为对照组(n=38)和实验组(n=39)。对照组给予传统模式教学,实验组给予案例式教学。比较两组考核成绩、自主学习能力、沟通交流能力、临床思维能力、教学评价和从业意愿。结果 实验组和对照组针灸推拿学专业学生理论知识(80.00±2.22 vs 80.00±0.45分)、操作技能考核成绩(90.00±0.71 vs 90.00±0.59分)相比,差异无统计学意义,自主学习能力评分(15.10±2.38 vs 11.45±2.06分)、沟通交流能力评分(16.19±2.20 vs 12.81±2.25分)、临床思维能力评分(15.83±2.14 vs 11.16±2.18分)高于对照组,教学评价高于对照组(满意度:94.9% vs 84.2%),从业意愿高于对照组(92.3% vs 73.7%),比较有统计学差异(P<0.05)。结论 案例式教学法在《小儿推拿学》教学中效果良好,能够提高学生的、自主学习能力、沟通交流能力和临床思维能力,而且学生对教学评价满意度和从业意愿更高。展开更多
文摘探讨案例式教学法对《小儿推拿学》教学效果的提升作用。方法 收集77名2019级针灸推拿学专业学生作为研究对象,分为对照组(n=38)和实验组(n=39)。对照组给予传统模式教学,实验组给予案例式教学。比较两组考核成绩、自主学习能力、沟通交流能力、临床思维能力、教学评价和从业意愿。结果 实验组和对照组针灸推拿学专业学生理论知识(80.00±2.22 vs 80.00±0.45分)、操作技能考核成绩(90.00±0.71 vs 90.00±0.59分)相比,差异无统计学意义,自主学习能力评分(15.10±2.38 vs 11.45±2.06分)、沟通交流能力评分(16.19±2.20 vs 12.81±2.25分)、临床思维能力评分(15.83±2.14 vs 11.16±2.18分)高于对照组,教学评价高于对照组(满意度:94.9% vs 84.2%),从业意愿高于对照组(92.3% vs 73.7%),比较有统计学差异(P<0.05)。结论 案例式教学法在《小儿推拿学》教学中效果良好,能够提高学生的、自主学习能力、沟通交流能力和临床思维能力,而且学生对教学评价满意度和从业意愿更高。
