新时代需要真正的教育实验

在各地,有不少以“实验”冠名的中小学,比如“××实验小学”“××实验中学”“××实验学校”。这些学校一般具有一定的实力,大多属于当地的优质学校。但在这些学校中,有一部分学校从不开展教育实验,虽然冠以“实验”之名,但名不副实。在一些学校,目前主要是高级中学,设有实验班。但一些实验班根本不开展教育实验,徒有“实验”的虚名,其实不过是将学校的重点班换了一种说法。

走出学校文化建设的误区

当前,越来越多的中小学校长认识到学校文化的价值,开始重视学校文化建设。但我们也应该看到,目前中小学校的学校文化建设还存在一些误区。在推进教育高质量发展的今天,应当正视这些误区并走出这些误区,着力建设以学习者为中心、以立德树人为导向的学校文化,建设有内涵、有品位、有特色的学校文化。

促进学生有效地合作学习

在课堂教学中开展合作学习,要防止学生无效地合作,促进学生有效地合作。促进学生有效地合作学习,教师可以从明确合作学习任务、把握合作学习时机、加强合作学习指导、实施合作学习监控、注重合作学习评价等方面入手。

口语交际能力书面测试命题初探

评价学生的口语交际能力,应当主要采用口头考查的形式,这是毋庸质疑的。但适当地采用书面测试的形式,实践证明也是可行的。

促进学生有效地合作学习

在课堂教学中开展合作学习 ,要防止学生无效地合作 ,促进学生有效地合作。促进学生有效地合作学习 ,教师可以从明确合作学习任务、把握合作学习时机、加强合作学习指导、实施合作学习监控、注重合作学习评价等方面入手。

合作学习的指导和监控

在课堂教学中运用合作学习的方式,不能盲目、随意、放任自流,为合作而合作,使合作学习流于形式。教师应当加强对合作学习的指导,注重对合作学习的监控。 一、加强对合作学习的指导 有效的合作学习离不开教师的指导、教师对学生合作学习的指导,主要包括两个方面: 一是合作技巧的指导。学生如果缺乏必要的合作技巧,就无法有效地合作学习,甚至无法合作学习。正因为如此,国外研究合作学习的学者都十分重视合作技巧的指导。

教育是一种生命关怀

无论教育如何变化．有一点是永远也不会改变的。那就是：人是教育的主体，教育必须以人为依归。

阅读教学中的感悟应注重四个结合

阅读教学应注重感悟，已在小学语文教育界形成共识。但我们发现，一些教师在具体操作的过程中还显得比较盲目。我们认为，小学阅读教学中的感悟应注重四个结合。

阅读教学——让学生学会亲心体验

体验可以分为亲身体验和亲心体验.在阅读教学中重视学生的体验,最主要、最重要的应当是让学生亲心体验.阅读教学中学生的亲心体验离不开教师的引导,其主要策略有以读为本、激发想像、借助移情、唤起回忆、展开联想、创设情境等.

让学生学仍会感悟

小学阅读教学中的感悟是在教师指导下学生自主的语言实践活动。教师的指导不仅在于让学生有所感有所悟，还要让学生逐步学会感悟。

百善孝为先

百善孝为先。孝,是中华传统美德的重要组成部分。近几年,荆门市掇刀区双泉小学(以下简称"双泉小学")在开展孝德教育的过程中,坚持与时代互动、与实践互动,赋予了孝德教育新的内涵,创新开展孝德教育。赋予孝德教育新的内涵。中国传统孝文化是历史的产物,精华与糟粕并存。对于传统孝文化,既不能简单否定,也不能全盘照搬。在中小学开展孝德教育,应当汲取传统孝文化的精华,并进行适度的现代诠释。

以文化人,为生命培根

种树须先培根,根深才会叶茂。明代著名思想家、教育家王阳明论教育,多次将教育比作种树,强调培根的重要性。他说:"譬之植焉,心其根也,学也者其培壅之者也,灌溉之者也,扶植而删锄之者也,无非有事于根焉耳矣。"中国优秀传统文化导读课程的开发与实施,就是一项系统的培根工程。早在2005年,荆门市竹园小学选择从中国优秀传统文化导读课程的角度,开展中国优秀传统文化教育,便明确地提出了两大目标:一是练好童子功。

阅读教学:让学生亲心体验

一当前的语文课程改革十分重视学生的体验。据笔者统计,《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中有15处提到了“体验”,至于与“体验”相关的词语则更多。什么是体验?人们一般认为它是一种亲身经历,是通过实践来认识周围的事物。然而, 通过对各种体验活动的考察。