免费师范生的教师职业信念:自身及他人教育经验的差异分析

教师职业信念是教育工作者的重要素质之一，对教育实践影响深远。采用教师职业信念量表对五所教育部直属师范大学的910名免费师范生和128名中小学教师的教师职业信念进行调查，结果发现：免费师范生整体的教师职业信念呈开放取向，但随着年级的增长表现趋于保守的特征；实习前后免费师范生的教师职业信念都趋于开放取向，但实习后女生在学生管教维度、课程与教学计划维度和学生学习维度的开放取向显著高于男生；在职教师的教师职业信念也倾向于开放取向，但在教学与评量维度上显著低于在校免费师范生。

社会支配倾向与拒绝敏感性对生活满意度的影响:认知重评的作用

使用多元回归和反应曲面分析方法,揭示社会支配倾向、拒绝敏感性和情绪调节策略的共同变化对生活满意度的作用。结果发现,社会支配倾向和拒绝敏感性对生活满意度均有显著的预测作用,情绪调节对生活满意度的作用是通过有效的认知重评实现的。只有当认知重评倾向强于社会支配倾向或拒绝敏感性时,生活满意感才会从情绪调节中获益。社会支配倾向或拒绝敏感性较低的人,能从认知重评中获益更多。研究提示了认知重评在社会支配倾向和拒绝敏感性预测生活满意度中的重要作用。

内部竞争环境下内群体偏好的维持:群体认同和心理距离的影响

内群体偏好对群体及个人的生存发展都有重要价值。研究通过三个实验揭示了个体在内部竞争下维持内群体偏好的机制。实验一操纵内部竞争(有,无)和群体认同(高,低),发现内部竞争破坏了内群体偏好,而群体认同无法改变此破坏作用。实验二操纵内部竞争(有,无)和内群体心理距离(远、近),发现内部竞争破坏内群体偏好时,心理距离能够调节二者的关系,近心理距离有益于个体在内部竞争下维持内群体偏好。实验三进一步分析了心理距离维持内群体偏好的作用机制,发现心理距离通过个体知觉到的内部竞争感而影响内群体偏好。据此可认为,在内部竞争中维持内群体偏好需更多地关注成员间的关系(缩短心理距离),而非单纯地强调个体和群体间的联结(群体认同)。

专业认证背景下师范生适教性探究——以西南大学公费师范生为例

文章基于相关研究背景,以西南大学445名公费师范生为研究对象,从教师胜任力、职业认同和从教意愿三个方面对专业认证背景下师范生适教性进行调查,结果发现,师范生总体适教性较好,教师胜任力和教师职业认同度都较高,长期从教意愿明显,但回生源地任教意愿不高,而就从教动机来看,师范生从教主要是受兴趣和职业稳定、福利好等特征吸引,但推动家乡教育事业发展的动机偏低,进而针对专业认证背景下师范生适教性提升提出了相应建议。