中学生地理思维能力培养的影响因素及其培养策略

地理思维能力是地理能力的重要组成部分,也是中学地理课程目标的关键内容,学生地理思维能力的培养是地理教学的核心任务之一。探讨地理思维能力影响因素,提出了地理思维能力培养策略,具体为:激发学生学习兴趣;展现不同教学视角;加强学生基本地理知识、技能的掌握;整合优化课程资源。

既要重视课上教育又要抓实课外教育

前些天，我听了一节思想品德教学公开课。这节课无论是教师的引导还是学生主体作用的发挥以及师生的互动、生生的互动都做得十分到位，尤其是学生感慨激昂的陈述和即兴表演，给听课者留下了深刻的印象。

“学案”——促进教师和学生的共同发展

【案例】2009年4月1513，是我县“西南片”基地教研活动。这次教研活动的目的是研讨“学案”的使用情况，也是我县构建“双效”课堂，开展主题教研活动的一部分。参加研讨的人员有教师进修学校的业务副校长、中学部主任、教研员，“西南片”四所学校的业务副校长，教研组长及初一、初二数学科任课教师。研讨的形式是：1．前三周“开展同课异构”集体备课，以校为单位进行。2．现场抓阄上课，初一、初二各抽一人上课。3．课后交流研讨。

识字教学要注重方法

听完小学一年级一节识字课教学后，感受颇深。这节课的题目是“王二小”，本节课的教学目标是：认读敌、助、哨、顺、枪、雄、部、冲、杀、害、突、荡、英、王14个生字，会写“边、这”两个字。就认读14个生字这一教学环节，教者是这样设计的：1．通过学生阅读课文找出生字来。2．教师把生字写在字卡上贴在黑板上。3．师：怎样认识生字呢？生：可以查字典，还可以问老师和同学。4．师领读、“小老师”领读、学生自读、齐读、开火车读。5．识记生字，师：你是用什么方法认识这些生字呢？生：熟字加偏旁、加一加、熟字换偏旁。6．游戏：找朋友。

抓实“双基”教学 提高教学“双效”

课堂是实施教学活动的场所，是学生获取知识和能力的重要途径。如何提高课堂教学质量，使课堂教学达到“双效”的目的，这是广大教师所追求的目标。