人格测验中测谎方法研究概述

目的探讨人格测验中的测谎方法。方法在国内外相关文献的基础上,系统地总结各种方法,分析它们的优势和不足。结果人格测验的测谎方法,主要包括作假识别量表、项目反应、反应时识别及逻辑陷阱等。结论由于文化或功用等因素,有些西方测谎题不适用中国被试,不宜采用。后3种方法操作起来十分复杂,而且由于对说谎的内部机制了解较少,制约了这些技术的发展,因此职业选拔情境下的作假识别工具亟待开发。

“双减”背景下小学生数学学习力提升策略研究

“双减”政策的落地要求教师在日常教学中提质增效。就数学学科而言,提质增效的重点是提升学生的数学学习力。为此,教师可创设或者寻找生活中真实发生的集知识性、结构性、思维性于一体的任务情境,以之为载体用问题引领学习,提升学生数学学习力,促进学生数学核心素养落地生根。具体而言,教师可创设联结经验的任务情境,激发学生的探究动力;搭建任务情境中的逻辑问题,促进学生知识建构和迁移;鼓励任务情境的多元解决路径,驱动学生思维创新;创设实践操作的任务情境,提升学生数学探究品格。

让学生在数学活动课中“主动”起来

2022版《数学课程标准》“综合实践”内容提出,学生将在实际情境和真实问题中,运用数学和其他学科的知识与方法,经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,感悟数学知识之间、数学与其他学科知识之间、数学与科学技术、社会生活之间的联系,积累活动经验,感悟思想方法,形成模型意识、创新意识,提高解决实际问题的能力,发展数学核心素养。