在文化哲学视域下重新审视幼儿园课程内容的选择

在文化哲学视野下,幼儿园课程是一种特殊的文化,其本质是幼儿的学习生命存在及其优化活动,这种理念凸显了幼儿园课程内容选择的重大意义。然而,较长时期以来幼儿园课程内容选择却经受着文化品性缺失的困扰,主要表现为对知识的贬抑及幼儿园课程的西方化与城市化,这种倾向遮蔽了幼儿园课程的本质,使其难以承担提升和优化儿童学习生命质量的重任。为此,必须在文化哲学的指引下寻求时代文化精神的观照,在选择课程内容时以儿童为本,以完整和谐为基本要求,以回归儿童生活为现实路径。

让孩子拥有幸福的能力

看着孩子一天就知道玩,不爱学习,心里满是焦虑;听说别人给孩子报了编程、英语等课外班,担心自己孩子也掉队,于是也盲目地跟风报班;只要孩子提出不同意见,就会质疑他们:“你一个小孩懂什么!”“我这么做都是为你好,你真是身在福中不知福……”

园本课程开发:流行背后的追问与反思

园本课程开发是当前及今后幼儿园课程开发的重要取向,但其盛行的背后却存在诸多问题和误区,主要表现为:误读园本课程开发的涵义、缺乏园本课程开发的条件、忽视园本课程开发的过程。对这些问题和误区进行追问和反思,将有助于幼儿园厘清园本课程的概念,构建符合本园实际的园本课程。

城乡统筹背景下重庆市基础教育均衡发展的思考

加速重庆基础教育均衡发展是重庆市作为全国统筹城乡综合配套改革试验区面临的重大课题之一。以提高认识、转变观念为先导、以县域基础教育均衡发展为突破口、以体制重构和制度创新为核心,是城乡统筹背景下重庆市基础教育均衡发展的基本思路和策略选择。

高师课程改革必须以中小学教师专业发展为目标——基于对175名中小学校长、管理人员和教师的调查与思考

对175名中小学校长、管理人员和教师的调查表明，他们对高师院校培养的新教师的专业素养满意度不高，凸显了高师课程体系在中小学职前教师培养中的缺陷。高师课程迫切需要改革，高师课程改革必须以中小学教师专业发展为目标。具体而言，高师课程改革必须着力涵养职前教师的师范素质，锤炼职前教师的实践智慧，强化职前教师的研究意识与研究能力，提升职前教师的专业自觉。

民办幼儿园教师心理健康状况的调查分析——以重庆市民办幼儿园教师为例

调查针对民办幼儿园教师心理健康状况,采用SCL—90症状自评量表对民办幼儿教师进行测评,结果表明:民办幼儿教师的心理健康水平既显著低于一般人群,也显著低于公办幼儿教师。分析和讨论其成因,可以为维护民办幼儿园教师心理健康、提高教师整体素养、促进民办幼儿园可持续发展提供对策与建议。

近十年我国幼儿体育研究综述——对122篇学术论文的文献分析

在我国幼教改革与发展的历程中，有关幼儿体育的研究一直较为薄弱。但20世纪90年代中期以后．随着两个幼儿教育指导性法规，文件的颁布，幼儿体育作为幼儿教育各育之首的地位得到了进一步的确认和巩固．并掀起了幼儿体育研究的新高潮。笔者分别以“幼儿体育”“幼儿园体育”和“学前体育”为题名检索词．通过中国知网（CNKI）中国期刊全文数据库进行文献检索．

幼儿园师幼互动现状与对策分析

运用事件取样观察法,对幼儿园自然情境下的师幼互动现状进行多角度的观察。通过定量描述和定性分析,揭示了师幼互动具有不平衡性、非对称性等特征,并据此提出了构建高质量师幼互动的策略与建议。

校本教研:误区与出路

当前,校本教研的热潮正在各地区和学校兴起,但在认识和实践层面均存在一些误区,主要表现在:“闭关自守”的校本教研、“好高骛远”的校本教研、“装点门面”的校本教研、骨干教师的校本教研、人本背反的校本教研等方面。分析上述误区的表现、成因,探讨如何走出误区,可以为校本教研的有效开展提供一定的启示。

论高师学前教育专业的改革与发展

师范院校资源重组和结构调整使21世纪高师学前教育专业面临严峻挑战。为此,必须根据我国学前教育事业发展现状及世界学前教育发展趋势,调整培养目标,改革课程体系,革新教学方法和手段,创新培养模式,才能积极推进我国学前教育现代化。

关注“窗边的小豆豆”——对幼儿园中的“特殊需要儿童”及其教育现状的思考

《窗边的小豆豆》描述和诠释了大特殊教育观下的特殊需要儿童与特殊需要教育。普通幼儿园中类似“小豆豆”这样的特殊需要儿童并不鲜见，其教育现状不容乐观。通过全纳性幼儿园的创建和全纳性幼儿教师的培养，促进学前全纳教育的实施和推广，是改善幼儿园特殊需要教育的根本路径。

关注升格院校教师的职业倦怠

升格院校是指由中等职业学校升格而成的高等院校,在此过程中产生的教师职业倦怠值得深思和重视。其表现不仅具有一定的普遍性,而且具有复杂性和多样性。其根源既有社会和组织因素,又与个体人格特征有关。有效的干预策略是:在观念层面,既要正确认识,又要高度重视;在行动层面,应强调社会干预、组织干预和个体干预相结合。

园本课程开发价值取向的文化哲学探讨——以胡塞尔“生活世界现象学”为视角

作为文化哲学的重要组成部分，胡塞尔的“生活世界现象学”理论为园本课程开发价值取向的重构提供了重要的方法论基础，以此为视角，园本课程开发必经由幼儿生活世界的回归之路。这种价值取向表现为四个方面：遵循幼儿生活世界的先在性，关注幼儿生活世界的整体性与变化发展性，凸显幼儿生活世界的主体性与个体性，突出幼儿生活世界的主体交互性。

困境中的挣扎——小学学前班向何处去?

20世纪80年代,为了缓解幼儿入园难的矛盾,学前班应运而生。然而,20年时间过去,学前班的管理和发展仍存在诸多不尽人意之处,已违背了学前班存在之初衷。近来,一些城市已开始考虑在两、三年内逐步取消学前班,以避免挤占宝贵的教育资源和儿童接受重复教育。左瑞勇、王峰的文章对这一看似边缘化的问题作了深入的探讨,希望引起各级教育管理部门和学前教育工作者的思考和借鉴。

对农村幼儿园教师全员培训若干问题的思考

与骨干教师培训意在“突出重点，示范引领”不同，幼儿园教师全员培训面向全体在职幼儿教师，旨在“面向全体，整体提升”，关注整个幼儿教师队伍，促进每个教师在原有水平上的发展。文章基于调查和访谈，探讨了农村幼儿园教师全员培训的基地建设、保障机制和培训的实效性及其有效评估等问题。

民办园教师的职业倦怠与其心理健康的关系

本研究随机抽取重庆市主城区各类民办幼儿园教师217名为被试,采用MBI-ES教师职业倦怠量表和SCL-90症状自评量表对其进行测评,以探讨民办园教师职业倦怠现状与其心理健康的关系,结果表明:民办园教师的情绪衰竭程度相对较高,其次是低个人成就感,非人性化现象最轻微;民办园教师的职业倦怠状况与心理健康水平呈显著正相关关系,职业倦怠越严重,心理健康水平越低,反之,心理健康水平越低,职业倦怠也越严重;改善民办园教师的生存状态是提高其心理健康水平、防治职业倦怠的必由之路。

师幼互动的理论基础与实践背景

本文在对师幼互动的概念进行界定的基础上,对其深厚的理论基础和实践背景做了较为详细的分析和论述,认为师幼互动是《幼儿园教育指导纲要(试行)》(下简称《纲要》)教育理念的重要表现,是现代教育观、儿童观的客观要求,是建立新型师生关系的必要条件,是课程模式及儿童学习方式变革的必然要求和最终结果。

“老幼搭配”代际学习中心的优势价值及实现路径

“老幼搭配”代际学习中心是介于幼儿与老人之间的中间场所,有定期随访型和紧邻而居两种运行模式,促进“老幼搭配”代际学习中心发展的实现路径有:国家及社会的充分支持关注是基础;幼儿及老人的身心健康安全是保障;学习内容与形式丰富多样化是关键;老有所“养”幼有所“乐”是核心。

关于我国西部农村女童教育问题的思考

教育公平是人们不懈追求的理想,而教育中的性别不平等是一个世界性的问题,其中女童教育发展的滞后已经成为制约我国教育整体发展的瓶颈之一。我国西部农村女童教育还存在入学率低、辍学率高、受教育机会不均等、学习成绩普遍较差等问题。影响和阻碍我国西部农村女童教育发展的原因包括家庭经济贫困、家长观念陈旧、教育发展滞后等。应通过改善贫困家庭条件,为女童受教育奠定经济基础;提高家长文化素养,为女童受教育提供平等机会;改进学校教学工作,为女童提供高质量的教育等策略来解决我国西部农村女童教育问题。