指导数学阅读 开展聋生自主学习

因受听力障碍的影响,聋生接受信息的渠道主要依靠视觉,造成聋生语言发展缓慢。加强语言训练是各科教师的教学内容之一,数学语言是学好数学的基础,也是发展聋生思维的工具,发展聋生语言的关键在于多读多说。本文阐述了把数学阅读引入课堂教学的意义和开展数学阅读的设想,着重介绍了数学阅读在教学过程中的实施情况。

初中阶段聋生数学语言理解与表达能力分析及教学建议——以应用题教学为例

应用题教学是聋校数学教学的重点和难点。聋生由于听觉障碍的影响,在语言理解和表达能力方面较弱,对数学语言的理解与应用则困难更多。通过列一元一次方程和列二元一次方程组求解同一个应用题的对比,可以分析聋生在数学语言理解与表达方面的特点,探寻聋生解决问题中的错误原因与困难所在,并在此基础上提出教学改进建议。

关注数学学习情境 打造聋校有效课堂

聋生在认知、沟通、感官、情绪行为或身体等方面的差异或限制造成数学学习上的困难。尽管数学教学注重情境的创设，加强数学教学与实际生活的联系，重视应用能力的培养，但是作为学习主体的学生存在一定的缺陷，在课堂上形成一个个具体的教学问题或教学事件，解决方法唯有关注学生学习，把教学问题或事件转化为学习情境，因势利导，提高教学的针对性和有效性。

亲之闻之说之,以学定教——谈“平方根”的教学改进策略

平方根和无理数概念的引入,使数系从有理数扩充到实数,正确理解平方根的概念和正确使用平方根符号是学好实数的基础。然而学生在学习平方根的过程中有着明显的不适应,教师在教学中也感到说不清。基于教学中的困惑来分析学习困难所在,运用聋生语言学习和思维发展规律改进教学,将教学层次细化,注重学生语言的表达和符号的使用,使教学效果有了明显提高。

探索凸四边形的相似条件

从相似的定义出发，逐步弱化条件，通过举反例，利用三角形相似的判定定理给出证明，从而得出四边形相似的三个判定定理以及全等的判定定理．