高效液相色谱法用于氧化型染发产品中42种限用染发剂的筛查和定量分析

建立了一种利用高效液相色谱筛查和定量分析氧化型染发产品中42种限用染发剂的方法。染发产品经亚硫酸氢钠水溶液-乙醇超声提取后,以0.02 mol/L乙酸铵水溶液-乙腈为流动相,在TechMate AQUA-STIII色谱柱上进行梯度洗脱和分离,选择235和280 nm作为检测波长,对42种染发剂进行一次性定性筛查,同时实现其中35种染发剂的定量分析,当筛查结果表明产品中含有2,6-二甲氧基-3,5-吡啶二胺盐酸盐、2-甲基-5-羟乙氨基苯酚等7种染发剂时,以0.02 mol/L乙酸铵水溶液-乙腈为流动相,在Waters Symmetry C_(18)色谱柱上进行等度洗脱,选择235 nm作为检测波长进行定量分析。结果表明:42种染发剂的方法检出限为10~101μg/g,定量限为33~337μg/g。在相应的线性范围内,42种染发剂色谱峰面积与质量浓度线性关系良好,相关系数(r)均大于0.9998。在4个不同含量水平下,各目标化合物的平均回收率在81.3%~119.6%之间,RSD不大于5%。

微织构光固化填充h-BN的巴氏合金表面摩擦学性能

为了提高巴氏合金在油润滑条件下的摩擦学性能,在巴氏合金表面加工凹坑微织构并利用光固化填充方法填充六方氮化硼(h-BN)固体润滑剂,制备出h-BN与表面微织构相结合的复合润滑结构。研究复合润滑结构在油润滑条件下的摩擦学性能及其减摩润滑机制。结果表明:复合润滑结构的摩擦学性能远高于未织构面和纯织构面;当凹坑微织构直径较小时,织构密度为10%~20%时,复合润滑结构摩擦因数较小,而凹坑直径较大时,随着织构密度的增加,复合润滑结构摩擦因数逐渐减小;当织构密度小于20%时,凹坑直径较小的复合润滑结构摩擦因数小,当织构密度达到30%时,随着凹坑直径的增加,复合润滑结构摩擦因数减小。复合润滑结构能够改善巴氏合金表面摩擦学性能,是因为h-BN固体润滑剂的释放在巴氏合金表面形成了固体润滑薄膜,避免了润滑油膜较薄处的巴氏合金表面直接与45钢表面接触,且释放h-BN固体润滑剂后的微织构凹坑可以起到收集磨粒,储存润滑油的作用。

个体与群体情境下3～5岁幼儿延迟满足的实验研究

采用实验法以90名3-5岁的儿童为被试，探讨其在个体和群体情境中延迟满足的特点。研究结果表明：3-5岁幼儿的延迟满足能力存在着显著的年龄差异，随着年龄的增长而不断提高；3岁幼儿延迟满足能力较弱，而4、5岁的幼儿在这种能力上有了较明显的发展，但从整体上来看，幼儿阶段的延迟满足能力仍然很低；3-5岁幼儿的延迟满足能力在不同的情境、不同性别中不存在显著的差异。

在幼儿园开展非物质文化遗产教育的价值分析——以内蒙古师范大学实验幼儿园为例

幼儿时期是人类个体接受各种文化的启蒙时期,是学校教育和终身教育的起始阶段,幼儿所触及的文化经验对其终生具有根基性、印刻性的影响。非物质文化遗产教育在幼儿园开展的价值具体表现在:促进幼儿的发展;有利于地方课程的建设;有利于教师队伍的历练;有利于更多的人群参与文化遗产的传承。

通过课题研发 促进幼儿教师的专业成长——以内蒙古师范大学实验幼儿园非物质文化遗产教育课程研发为例

越来越多的研究表明,幼儿园的课程研发是促进幼儿教师专业成长的有效途径之一。笔者在本研究中,以内蒙古师范大学实验幼儿园非物质文化遗产教育课程的研发为例,阐述幼儿教师专业成长的轨迹,即由课程目标的确立无从下手到逐渐建立层次分明的目标,由课程内容的选编庞杂无序到逐渐确立范围适宜的内容,由教学活动的设计平淡无奇到逐渐构造有声有色的活动,由教学资源的运用依赖现有材料到逐渐挖掘一切可利用的资源。

不同的延迟策略对5岁幼儿延迟满足的影响

以90名5岁幼儿为被试,采用实验法探讨不同的延迟策略对5岁幼儿在延迟时间上的特点。研究结果表明:(1)延迟策略的教授,对5岁组幼儿的延迟时间有很大的影响;(2)对于5岁组幼儿,注意转移策略的教授,可以非常显著地提高幼儿延迟满足的时间;自我言语鼓励策略的教授,可以比较显著地提高幼儿延迟满足的时间;冷策略的教授,没有提高幼儿延迟满足的时间。

个体与群体情境下幼儿延迟策略的实验研究

采用实验法以90名3～5岁的儿童为被试，探讨其在个体和群体情境中延迟策略的使用状况。研究结果表明：在注意转移策略的使用上，存在着显著的年龄差异；在被动策略的使用上4岁组的幼儿具有显著差异；在个体与群体情境下，除了寻求帮助策略上有显著的差异外，其他延迟策略上均无显著差异；在延迟策略的使用上没有显著的性别差异。

不同的延迟策略对4岁幼儿延迟满足的影响

采用实验法以60名4岁幼儿为被试,探讨学习不同的延迟策略对4岁幼儿在延迟时间上的特点,结果表明:(1)延迟策略的干预,对4岁组幼儿在延迟时间上有显著的提高;(2)不同的延迟策略对提高4岁组幼儿延迟满足时间上并没有程度上的不同;(3)高自控组的4岁幼儿在测验前知晓一定策略的幼儿人数明显多于不知道策略的幼儿,并达到了统计学上的显著差异。

本科层次学前教育专业技能实训体系构建及其实施

学前教育专业本身是实践性、应用性很强的专业,专业学习离不开专业实训。本文首先以学前教育专业技能的定义为切入点;其次阐述了学前教育专业技能的现状及成因分析;最后从学前教育专业技能实训教学体系的目标、原则、实施途径和管理等方面论及了本科层次构建学前教育专业技能实训教学体系的模式,以期推动本科层次学前教育专业学生专业技能的进一步发展。

当前中小学心理教育中存在的问题及其对策

当前 ,在中小学心理教育工作中存在的问题主要有 :心理教育工作的形式化、实施途径的单一性、心理教育工作者的非专业化、对心理教育的重视程度不够及心理教育的发展呈两极化趋势。针对这些问题提出相应的对策与建议 。

学前教育专业师范生专业技能提升的实训干预研究

以往关于学前教育专业师范生专业技能的研究更多的停留在理论探讨上,鲜有关于此方面的实证研究,本研究通过两年多的实验研究发现,实训干预显著地提高了实验班各个方面的技能;本次实训干预方案,在舞蹈展示的各个维度、命题绘画的构图、绘画技巧、创造力及故事讲述中的表情运用等方面提高显著,研究者对此进一步通过访谈法了解了背后的原因,并在此基础上提出了具有针对性的建议。

个体与群体情境下3-5岁幼儿延迟策略偏爱的实验研究

本研究采用实验法以90名3-5岁的儿童为被试,探讨其在个体和群体情境中延迟满足策略的使用状况。研究结果表明:幼儿在延迟等待情境中,最偏爱使用注意转移策略,使用最少的是回避策略和言语策略,并表现出跨年龄、跨情境、跨性别的一致性;幼儿延迟策略使用上的偏好差异主要表现在不同年龄、情境、性别对寻求帮助策略和被动策略的偏好略有不同。

十年来我国延迟满足研究回顾

延迟满足是自我控制的核心成分和最重要的技能,有关研究在我国已经整整开展了十年。十年来的我国延迟满足研究的发展特点有:延迟满足的成果日趋丰富;延迟满足的论文类型逐步多样;延迟满足的研究方法打破单一的实验范式,逐步多元化;延迟满足的研究对象从幼儿扩大到成人;延迟满足的研究内容渐趋系统完善。

从心理学的诞生谈我国心理学的发展

回顾心理学诞生的各种历史背景和条件,我们能从其中得到一些启示,并从其中汲取养分以求推动我国心理学事业的发展。

不同的延迟策略对3岁幼儿延迟满足的影响

采用实验法以50名3岁幼儿为被试,探讨学习不同的延迟策略对3岁幼儿在延迟时间上的特点,本研究结果表明:(1)注意转移策略的学习,对3岁幼儿在延迟时间上有显著地提高;(2)自我言语鼓励策略的学习,对3岁幼儿在延迟时间上也表现出提高的趋向,但没有达到统计学上的显著意义。

内蒙古小学教师心理健康状况的调查研究

以内蒙古自治区参加基础教育新课程培训的231名小学教师(男77名,女154名)为被试,采用心理卫生自评量表(SCL-90),调查了小学教师的心理健康状况.结果表明:在躯体化、强迫症状、焦虑、恐怖、偏执、精神病性及总分上均显著高于全国常模;男教师在人际关系敏感、敌对因子上出现问题的比例显著高于女教师;不同学科的教师在躯体化、偏执、精神病性与总分上存在显著差异;不同学历、年龄和教龄的小学教师,在SCL-90各因子和总分上均没有显著差异;在焦虑因子上存在显著的职称差异,高级职称教师的得分显著低于中级职称教师.

基于Pro/E和MoldFlow的鼠标上盖注射模具优化设计

为了研究注射模具的优化设计方法,以鼠标上盖为例。采用Pro/Engineer软件设计三维立体图和模具装配图,实现了图形设计的可视化;运用MoldFlow软件进行模流分析和动态仿真,确定了注射模具的最佳方案,保证了塑件的质量。结果表明,利用CAD/CAE技术可以加快模具设计进程,提高生产效率,降低生产成本。

喀斯特生态环境治理下土壤保持功能对石漠化的响应机制分析

该文主要从喀斯特生态环境特征以及土地石漠化的相关内容入手,探究了土壤保持功能对喀斯特生态环境治理的作用,并在此基础上进一步完成了喀斯特生态环境治理下土壤保持功能对石漠化的响应机制分析,旨在为喀斯特地貌石漠化现象的治理提供更多的有益参考,从而更好地减缓石漠化对喀斯特生态环境治理的不利影响,进而为推进我国生态文明建设做出更多的积极贡献。

资源植物群落在石漠化防治中的生态与经济效益分析

在社会经济发展过程中,因为各地不断提高经济发展力度,因此在一定程度上带来环境问题,其中包括石漠化问题。石漠化是中国西南喀斯特地区特有的以喀斯特地貌为基础的、以脆弱的喀斯特地质为基底的一种特殊的沙化生态现象,它是喀斯特的自然进程中,人类的不合理行为引起的喀斯特植被退化和土壤资源流失,使其出现大面积的岩层裸露,并出现了类似沙漠的土壤退化,是土壤侵蚀的一种极端形式。因此我国需要加大力度防治石漠化问题。本研究主要分析了资源植物群落在石漠化防治中的生态效益和经济效益,对于实际工作起到参考作用,保障石漠化防治效果。

以人为本思想在高校教学管理中的渗透

高校教学管理工作中管理主体与管理对象都是人,而将以人为本思想渗透到高校教学管理工作中,则能够在推动人的全面发展基础上,有效提升高校教学管理工作成效,从而实现人与高校的协同发展,由此可见,重视将以人为本思想渗透到高校教学管理当中,具有不容忽视的理论价值与现实意义。本文对以人为本思想在高校教学管理中的渗透价值做出分析与论述的基础上,对以人为本思想在高校教学管理中的渗透策略进行了研究与探讨。