广东高中化学课程及其特色教材的构建与反思——基于深圳市宝安区高中化学教师关于课程实施和构建的调查问卷研究

通过对深圳市宝安区96名高中化学教师的问卷(20个问题)调查,从课程理念、课程设置、课程评价、课程实施、课程重构等5个维度进行研究,提出广东省高中化学教材《化学1》《化学2》《化学与生活》重构的6条途径:删去"繁、难、偏、旧"的内容,达到减轻学生负担的目的;完善知识结构体系,归纳与演绎并重,达到好教易学的目的;选材贴近学生生活,知识与能力并重,达到联系实际、激发兴趣的目的;将演示实验与学生实验分离,切实将学生实验落到实处;强化学法指导,提高学生的自主学习能力;提供互联网的网址,让学生面向未来。

试论化学教学中影响创新能力的人格特征

阐述了人格特征的含义,并从甘愿冒险、坚持不懈、充满好奇等7个方面论述了化学教学中影响学生创新能力的人格特征,并列举案例进行了佐证。

高中化学必修教材的内容选择和呈现——以宝安中学500名高一学生的问卷调查为例

通过对广东省深圳市宝安区宝安中学500名高中一年级学生的问卷(20个问题)调查,从高中化学必修教材的内容选择、内容呈现等两方面进行了较深入的反思,并提出了修订高中化学必修教材应注意:与初三化学教材的内容衔接、设计课前预习和学法指导、内容的可读性与时代性、培养学生健康的情感态度与价值观、与生产生活实际紧密联系、设置与化学相关的综合实践活动;在课程内容的呈现上应尽可能图文并茂,形式活泼多样,让图、表、文字匹配,让学生在探究的过程中形成科学素养,让学生形成持续发展的学习动力,进而面向未来。

试论化学教学中影响创新能力的认知特征

阐述了认知结构的含义，并从比喻性思维、决策的灵活性、判断的独立性等8个方面论述了化学教学中影响学生创新能力的认知特征，并列举案例进行了佐证。

高考化学实验综合题高阶思维三层级教学尝试

文章阐述高阶思维的四要素及其引发的一般结果,以布鲁姆2001年版的低阶思维和高阶思维为参照,总结出高考化学实验综合题"分析→评价→创造"三个层级教学的四条途径与方法是:设计好与高阶思维相关联的高质量问题,落实好低阶思维教学,应用"头脑风暴法"进行高阶思维教学,应用对立思考法进行高阶思维教学。

广东省高考工艺流程题的特点与解题策略

阐述了广东省高考工艺流程题编制的两个阶段、三个特点及其分类，并列举典型案例分析了工艺流程题的解题思路。

“自主探究,学案导学”高中化学教学新模式

阐述了＂自主探究,学案导学＂课堂教学模式的结构、教学实践及反思。

高中化学试卷评讲课的“四环节”新模式

阐述了高中化学试卷评讲课的新模式“任务分工→自我矫正→交流矫正→检测点拨”．并总结了现有教学模式的优势及存在的问题。提出了改进意见。

备受青睐的新能源——锂离子电池

阐述了锂离子电池的概念、组成、工作原理及与锂离子电池相关的高考化学试题。

混沌理论在化学高考答题中的应用

本文简单介绍了混沌理论，并列举化学高考答题中的两种主要混沌现象，提出了克服化学高考答题产生混沌现象的五种科学方法。

高中化学新课程实施过程中的三种举措

阐述了高中化学新课程实施过程中的三种态度并列举三个案例对三种态度进行了佐证和说明。通过比较三种态度对教学的影响来探寻实施高中化学新课程的最佳途径。

如何在辨析错解中提高学习能力

同学们在学习化学的过程中,肯定会产生这样或者那样的错误。产生错误并不可怕,可怕的是找不出产生错误的原因,不能找出改正错误的方法。从同学们产生错误的途径来看,大致来自三个方面：一是具备一定的基础知识,但做题时不认真导致有些题会做但没做对;二是基础知识掌握得不够牢固,思维方式不灵活,在做题时表现为有些题没有头绪,有些题真的不会做;

设“1”法解题六例

设“１”法解题六例湖北荆门沙洋农场一中（４４８２００）左香华１是最简单的自然数．在化学计算中，将某些物理量巧设为“１”，可以使计算过程得以简化，从而大大提高解题效率．一、二组分体系的总质量未知时，可设其质量为１例１，某Ｚｎ（ＮＯ。）。和Ｚｎ的混合物在...

用硅胶吸附法提取尿激酶

用硅胶吸附法提取尿激酶湖北沙洋农场一中（４３４５６０）左香华尿激酶是一种丝氨酸类蛋白水解酶。它作用于精氨酸——缬氨酸键使纤维蛋白溶酶原转化为具有活性的纤维蛋白溶酶。尿激酶可以使血液中某些蛋白质固化而形成堵塞血管的栓塞溶解，从而使血管再通。尿激酶的粗品...

一组考察能力的信息给予题

一组考察能力的信息给予题湖北沙洋农场一中（４３４５６０）左香华信息给予题的特征是题干给出一系列取材新颖的简短说明，然后提出一些与“说明”及中学化学知识相关的问题。学生解题时必须通过阅读材料，寻找规律，进而与实际具备的化学知识相衔接以及把现场总结的规律...

解二元选择题的“十要十忌”

继广东省高考化学试行标准化考试之后,我省今年高考化学首次进行标准化考试。学生答题后普遍反映二元选择题较一元选择题难度大,灵活性强。且二元选择题和一元选择题混杂在一起,这就更增加了学生的思维量。有的考生将两个合理答案只答一个,有的则将一个合理答案选为两个。不少考生考试时感觉良好,

深度教学是培养学生核心素养的有效路径——以高中化学教学为例

深度教学是培养学生核心素养的有效路径。以高中化学中"电离"概念的教学为例,阐释如何进行符号教学、逻辑教学、意义教学"三重"深度教学,以达到从知识到能力到素养的"三级"深度教学目标。以具体的高中化学教学为案例,阐释深度教学的三大理念:深度教学是以学习为中心的教学;深度教学是强调意义生成的教学;深度教学是浸润和陶冶学生品格的教学。以原电池的发现教学为载体,阐释深度教学的三个过程:还原与下沉→经验与探究→反思与上浮。

教师核心素养对学生“学会学习”的影响机制探析——以高中化学教学为例

教师作为一个社会人、一类专业、一种事业,具有相对应的核心素养。教师的核心素养包括师德素养和情感素养、学科素养和教学素养、学习素养和创新素养。教师的核心素养对学生“学会学习”会产生影响,对学生“学会学习”具有促进作用,表现为对学生学习学科逻辑思维和知识体系的促进。教师核心素养影响学生“学会学习”的路径有:在思想教育中注重榜样激励和寻求突破;在知识教学中注重意义教学;在课堂教学中营造氛围让学生敢于质疑,搭建舞台让学生现场质疑,即时评价让学生持续质疑;在学习指导中使用阅读学习法和实践探索法。

高考核心考点——电化学的分析与探讨

一、考点分析电化学包括原电池、电解池以及金属的腐蚀与防护，是高考化学的核心考点，几乎每年必考．既可以单独考查原电池的原理，又可以单独考查电解池的原理，还可以考查两者的综合运用．题目灵活多样，但万变不离其宗，同学们只要掌握了原理，就能顺利解答相关试题．

高考化学实验题的功能

2003年高考化学实验题在保持相对稳定的情况下，又有新的突破和创新．