高职应用文写作课程项目化教学改革研究

对高职应用文写作课程通过以能力为本位进行项目化教学进行改革,在总体思路、实施过程、项目化教学的方法与手段、考核方式与考核标准、课程效果与评价等进行创新,能激发学生的学习热情,提高课堂教学效率,培养学生的写作能力和自我学习的能力,使学生了解岗位需求,体验社会活动,为其日后的职业生涯奠定良好的基础。

《孔雀东南飞》中称谓词的时代特征

关于《孔雀东南飞》的成诗年代,一直众说纷纭。"新妇"、"姥"、"妾"、"君"、"卿"、"阿(母、兄)"等几个称谓词的使用情况,充分反映了魏晋时期语言的特征。魏晋时期的《世说新语》、《搜神记》等文献中称谓词的使用情况能与之相互印证,从而可以推断《孔雀东南飞》的成诗年代是魏晋时期。

浅谈通假字

通假字是汉语在缺乏严格规范的情况下出现的一种历史现象。它在古书中大量存在,给我们阅读古书带来困难。声音上的相同和相近是通假的前提,而且通假字与本字至少在某一历史时期同时存在,在意义上二者毫不相干,形体上也存在差异。通假字与假借字是两个不同的概念。

如何通过创设情境加强应用文写作教学

作为高职学生应掌握的一项必要的实践技能,应用文写作能力对于学生综合素养与职业能力的提升均有重要意义。通过分析当前高校应用文写作教学存在的问题,包括课程地位边缘化、教学效果不理想等,在此基础上提出基于情境创设的应用文写作教学方法。从以下角度分析情境教学在应用文写作教学中的应用途径:一是合理选择生活实例,丰富应用文写作素材;二是创设工作情境,提高学生应用文写作实践能力;三是将课堂延伸至社会,密切应用文写作与学生之间的联系。

高职通识精品课程建设刍议

通识教育是培养"全人"的教育,高等职业院校必须加强通识教育,使受教育者不仅能够获得一技之长,而且具备一个健全的职业人和社会人所必须具备的足够的文化、社会生活常识及正确的道德和价值取向。而打造通识精品课程是实现这一目标的有效途径。

浅谈语文教学中民族精神的培养

历史铸就的中华民族精神,具有着巨大的历史震撼力和时空穿透力,它必将在不远的将来引领我们的民族走向更加辉煌的未来。语文这门最基础学科,具有传承与弘扬民族精神的天然优势,它必须将民族精神的培养作为重要的内容贯穿其中。在语文教学的内容和方法上,都要注重民族精神的传承。

从年龄称数法探微《列子》的真伪

文章运用定量分析的方法,对《列子》一书中十五例年龄称数法进行归纳、总结,并与先秦时期汉语中的年龄称数法及魏晋时期的重要作品《世说新语》中年龄的称数法进行比较,找出其异同,以期为证明《列子》非先秦时期的作品而是魏晋之人托古而作做一点补正。

试析《春秋·谷梁传》对虚词的训释

《春秋·谷梁传》重视对虚词的训释,多采用术语"辞"将其与实词区别开来,而且对某些虚词的语法意义获得了正确的认识,但其对一些虚词的训释是为阐发经义服务的。《春秋·谷梁传》采用直陈语义、据境索义的方法训释虚词,这种虚词研究的方式和成果为后人提供了借鉴。

MRITIS—一种远程智能试题录入系统

为提高远程试题录入的工作效率,简化复杂的录入和图片上传步骤,提出了一种基于MWA(MetaWeblog API)的远程智能试题录入系统(MWA based Remote Intelligent Test Input System,MIRITIS)。利用WireShark对Microsoft OfficeWord2007博客发布功能的数据包格式进行截取和分析,并基于MWA设计了试题录入交互模块。服务器端采用正则表达式和机器学习技术对试题进行分割和提取,并存入到数据库中。实验结果表明,MIRITIS相对于传统方式提高了效率,且错误率较低,具有一定的实用价值。