巫惠群:我只是想让孩子们学得更快乐

课程应该是丰满的一个学校的理念也好,教育目标也好,通过什么来实现?就是课程。课程一旦确定下来,就好像是学校的一部法律,必须不折不扣地执行,只有这样,课程才会成为一种常态。课程一变,学校的管理方式、师生的评价方式、生活方式和工作方式,都会随着发生一系列的变化。所以,现在很少有学校动主课程。但是,不动不代表我们现行的课程没有问题。恰恰相反,现在的课程问题很多,所以,我们才需要不断让新的课程冒出来,保留一批,沉淀一批,舍弃一批。最终留下的,是适合孩子的课程。

在校本教研中重建对话机制

校本教研的基本特征是“以校为本”，也就是直接围绕学校教学过程中碰到的具体的真实的问题展开研究。由于教学问题的情境性和复杂性，再加上参与教研活动者身份、地位、角色、知识储备、学术背景等方面的不同以及对具体教学问题了解程度的差异，对解决同一问题往往会有多种不同的思考路径，由此也就产生了各不相同的观点和见解。这时，摈弃“话语霸权”。

在开放的教学中让目标不断生成

开放的语文教学是指教师在教学过程中,从尊重学生的角度出发,从学生的发展出发,给予学生足够的学习时间与空间,把学生的个人知识、直接经验、生活世界看作重要的课程资源,鼓励学生对所学知识的自我理解、自我解读,尊重学生的个人感受和独特见解,使学习过程成为一个富有个性化的过程,使课堂充满生气和乐趣。

博爱课程:让“核心素养”落地

'核心素养'的提出为深化课程改革,落实立德树人目标指明了新方向。近年来,江苏省常州市博爱小学教育集团围绕'核心素养',积极探索和开发立足学生自主成长的生命课程、激活知识意义的拓展课程和直指解决问题的主题课程,同时以发展性评价理念为指导,积极探索引导学生成长的评价改革。

习作教学,呼唤言语人格的觉醒

一、规避言语人格分离，实现习作的求真立诚 叶圣陶先生在《作文论》中说：“我们作文，要写出诚实的、自己的话。假若有所表白，这当是有关于人间事情的，则必须合乎事情的真迹，切乎生活的实况；假若有所感兴，这当是不倾吐不舒快的，则必须本于内心的郁积，发乎性情的自然。这种要求可以称为：求诚。”朱光潜先生在写作上一直奉行着“求真立诚”。小学习作教学中，应该关注习作的言语人格。我们先来阅读一篇高年级学生的作文。

在隐性对话中追求言语生命间的和谐

德国教育家克林伯格说：“在所有的教学之中，进行着最广义的对话……不管哪一种教学方式占支配地位，这种相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性的标识。”

在想象中提升学生的言语智慧

文学巨匠鲁迅曾惊叹于孩子们的想象力，他说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情景，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞上天空。他想潜入蚂蚁穴……”

语文综合性学习的思考与实践

语文综合性学习是使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养的重要方式。语文学科的内容非常广泛,它包括自然、科学、生活、历史、社会等,本身就具有较强的综合性和实践性。笔者认为,综合性学习要体现语文知识的运用,着力听说读写能力的整体发展,使语文课程与其它课程沟通,书本学习与实践活动结合,以培养学生主动探究。

寻找教师发展的支点

2015年3月16日,《当代教育家》杂志社专程来江苏省常州市博爱小学采访.那时,正赶上博小一年一度的课程汇报交流活动.会上,教师争先恐后,讲述着“我的课程与我的故事”.前来采访的记者深受触动,在采访稿上写下这样的疑问：为什么教了十几年甚至几十年书的教师,眼中闪现的还是一股蓬勃的激情？究竟是什么让博小形成了这样一种明亮而饱满的氛围？

点化——促进言语生命的自觉成长

潘新和教授说：学生言语生命的生长。是一个自为到自觉的过程。在向着“自觉”的途中，往往需要适时的唤醒和点化。语文教师在教学中就要扮演唤醒和点化的角色，而不是教化或教导。

学校即生活

随着新课标的实施,综合实践活动课程普遍 开设,为儿童综合素质的提高、能力的发展提供了法定的学习平台。笔者以为,学校应充分利用这门课程开设的机会,让儿童枯燥的学习生活更接近社会,让儿童的生活从此变得多姿多彩。

博爱:一所图书馆中的学校

在江苏省常州市博爱路上,坐落着一座古老而年轻的学校——博爱小学。说她古老,是因为在当地人心中她历史悠长,文化厚重,儿童能在这里上学是一生的荣幸;说她年轻,是因为她刚原地重建,崭新的校园,现代化的设施,承载着常州人民对教育新的期待与梦想。走近她,建筑的外墙就像一个巨型书架。

成功从这里开始——江苏省常州市北环路小学“成功文化”解读

江苏省常州市北环路小学创办于1952年，是一所现代化的省级实验不学。学校秉承“让每个孩子走向成功”的教育理想，致力于“理念先进，管理科学，教师优秀，质量上乘，特色凸显，社会赞誉”的办学目标。

言语生命的确证——追寻小练笔的存在性意义

阅读教学中适时适度的小练笔。既对学生写作能力的提高起着独特作用，更对学生言语生命的成长发挥着持续的、潜移默化的熏染陶冶作用。学生在写的过程中和文本发生着深层次的对话，将文本的言语表达不断内化、创造；在写的过程中，精神生命不断得到新生，这些言语实践所带来的欣喜。令语文课堂教学充满生命的活力。

小学教育管理工作的价值取向探究

小学教育是决定教育事业大发展时期教育改革成败的重要因素,也是教育事业的基石和起点。而小学教育事业能不能顺利发展,小学教育管理工作的价值取向具有决定性的意义。本文通过分析我国小学管理工作价值取向的内涵,,对小学教育管理工作以科学主义为基础,以人本主义为主导的价值取向进行了探讨,从而以期能够为促进小学教育管理工作做点贡献。