低年级陶笛学习的入门之法

陶笛方便携带、音色悠扬,是小乐器演奏的“宠儿”。随着“小乐器进课堂”项目在学校层面的推广,陶笛演奏成为低年级音乐常态课的学习内容。结合学生年龄小、识字少、学习不易持久,但对新鲜事物充满好奇、善于模仿、想象力丰富等特点,可将游戏、童谣、绘画融入陶笛学习,丰富学习内容,提升学习效果。

构建音乐教学支点式课堂

支点是个物理学名词,在小学音乐支点式课堂中,支点是指支撑学生学习的关键点。在教师具有科学性、趣味性的引导中,学生围绕学习的关键点,找到学习方法和策略。下文,笔者主要从学和教两个维度谈谈小学音乐支点式课堂的打造。

支点式学习:小学音乐学习的有效途径

支点式学习以帮助学生学会学习音乐、深入体验音乐为目标指向,通过在教学重点处、难点处、创新处、转折处,设置沉浸式支点、直观式支点、体验式支点、耦合式支点,提升学生音乐素养,重构音乐课堂的生本模型。

为低年级学生找寻适合的音乐教学法

匈牙利音乐教育家柯达伊指出,我们要在学校里采用儿童感到愉快而不是痛苦的教学方法教授音乐和歌唱,培养他们渴望高尚音乐的情感.在音乐教学中,教师应当为不同年龄段的学生选择适当的教学方法,下文,笔者谈谈适合低年级学生的音乐教学法。

音乐欣赏课要调动多种感官——以《灯官报灯名》一课教学为例

音乐欣赏课调动学生的多种感官,能为学生搭建体验音乐美、感受音乐美、创造音乐美的桥梁。利用视觉聚焦作品主题,凸显听觉以认知作品内容,注重联觉从而感知作品魅力,唤醒学生积极向上的音乐审美情感,弘扬和传承作品中蕴含的独特文化。

小学音乐中的“改编”教法

培养学生对音乐的创造力是音乐课程价值的实现, 也是学生音乐素养得以提升的重要方面. 在小学音乐教学过程中, 教师要通过 “改编” 教学法的应用来逐步培养和提高学生的音乐创造力, 并通过多种活动的组织来调动学生的音乐学习积极性, 进而使学生在音乐的熏陶下获得良好的发展.

刘宁花:空谷幽兰清香远 心怀梦想品自真

五月,繁花似锦,绿荫如海,一切都显得那么生机盎然。空港小学的校园里,飞天阁旁,碧柳翠竹傲骨峥嵘,丰姿绰约;源梦泉畔,迎春花迎风摇曳,展现出绚丽笑容。"借问此何时?春风语流莺。"春日的暖阳在清晨琅琅读书声中徐徐铺开,映照在一张张空小学子笑靥如花的面庞上,空港小学处处皆诗意,这究竟是怎样的一所小学?这所小学的校长究竟拥有怎样的情怀和气质呢?让我们一起走进空港小学。南京市江宁区空港小学,是南京市百家湖小学分校,创办于2017年8月,2017年9月1日正式开班办学。

《恰利利恰利》教学设计

课型:歌唱课年级:三年级课时:一课时教学内容:学唱歌曲《恰利利恰利》及进行综合性艺术表演活动(教材选自苏教版三年级下册第七单元《开心里个来》)。教材分析:歌曲《恰利利恰利》共5句,前四句以"X XX XX XX X"节奏型贯穿全曲,第五乐句是以轮唱形式的合唱,第一声部先唱,第二声部是第一声部节奏的浓缩与模仿,好似回声的效果,表现了印尼农家人愉快耕种的场景。