优化小学美术课堂,培养小学生学习兴趣

小学阶段是教育的基础和启蒙阶段。美术教师应该重视小学阶段的美术教学,不断更新教学理念与教学方式,以培养学生的兴趣作为教学的出发点,引导学生在兴趣的基础上开展学习活动。文章主要围绕小学美术教学展开讨论,探讨美术教师如何以创新手段培养学生的学习兴趣,优化小学美术课堂,实现构建高效课堂的最终目的。

小学美术课堂有效提问三“落点”

课堂提问在小学美术教学中具有重要的意义，在“学为中心”的高效课堂理念下，作为小学美术教师应该如何让课堂提问更有效呢？笔者认为把握以下三个“落点”很重要。

让艺术回归自然——浅谈小学儿童个性绘画教学

《美术课程标准》强调要将“认知和情感表达出来并形成审美心理结构，能不拘形式地表现出感受和想象，注意展现自己觉得新奇有趣的印象，最受感动的内容，为学生的自主创作提供有利条件和有创意的表达”。这不仅是对教学的要求，更反映了一种新的教育观念。因此，小学儿童绘画教学应打破传统教学中众多形式化的束缚．让艺术回归自然，应引导学生从自然中感悟、积累，表达自己的真情实感。

小学美术基于“江海非遗”——南通板鹞的美术研究

随着教育改革理念的不断深入,人们越来越重视学生综合素质的培养。在小学美术教学的过程中,很多教师因为过于重视学生书本知识的学习而忽略了对学生文化素质的培养,使得很多学生虽然完成了教师布置的任务,但对任务背后的意义却不明所以然。因此,教师在教学和中国传统文化相关的艺术内容时,要注意和具体的科学文化背景相结合,让学生在体会美的同时也深切感受到中国文化的魅力。本文基于对＂江海非遗＂——南通板鹞的美术研究来初步探讨相关的小学美术教学策略。

清单式的结对互补,关联型的全能共进——指向“全人素养”的乡村美术教师发展共同体的构建策略

为了促进乡村教师全人化发展,推进乡村教育全面振兴,乡村学校应该主动秉持陶行知"全人型"教师理念,探索一条充满特色的乡村教师发展共同体构建之路。基于此,本文以"全人育人"理念为指导,以乡村小学美术教师的培养与成长为例,探究了构建乡村小学美术教师发展共同体的具体策略。

浅谈小学美术有效欣赏情境的创设

在小学美术教学中，美术欣赏是重点板块。小学生通过美术欣赏才能有效地提高美术素养。要在美术欣赏的引入、赏析、内化环节创设趣味情境、文化情境和对比情境，以此激发小学生美术欣赏的兴趣、提升小学生美术欣赏的内涵、升华小学生美术欣赏的情感。