“非连续性文本”教学初探

本文从非连续性文本的概念及呈现形式、“非连续性文本”的阅读能力要求、“非连续性文本”教学思考等三个方面，对“非连续性文本”教学进行了初探。

指向核心素养,构建语文“读思”课堂的实践

一、研究背景和意义核心素养是一个教育新概念,源于联合国教科文组织、经济合作与发展组织、欧盟等国际组织对21世纪学生新基本能力的思考和评价,指的是“覆盖多个生活领域的、促进成功的生活和健全的社会的重要素养”。我国首次出现在教育部2014年3月30日《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》（以下简称为《意见》）中,“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。

培养能力 引发创见

布鲁纳认为,教学除了尽可能使学生学到丰富的科学知识外,“还应当尽可能使学生成为自主而自动的思想家”。培养学生参与能力。

信息技术给力 阅读教学展翅

在新课程推进过程中,给人最耀眼的亮点之一,就是教师在教学中,更加关注信息技术在教学中的运用,将信息技术与所任学科进行整合,让学生最大限度地感受信息技术的魅力,从而培养学生具有以信息技术为强大认知工具的意识。从中,教师也更加注意信息技术对学习内容和学习环境影响的探索与研究,以提高小学语文教学的有效性。一、创设情境,激发兴趣——信息技术让教学事半功倍爱因斯坦说：＂兴趣是最好的老师,它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。＂心理学也告诉我们。

有效运用信息技术 提高语文教学效益

基础教育信息化已经成为大趋势,它呼唤新的教学方式、新的教学手段和教学技术的支持。如何让信息技术手段发挥其最大的效能,以提高语文教学的效果呢？我们认为,在语文教学过程中最需要信息技术的时间、位置切入信息技术。

用多元智力理论 指导小学语文教学

美国哈佛大学心理学家加得纳提出的多元智力理论认为：我们的智力是多元的,人除了言语、语言智力和逻辑、数理智力两种基本智力以外,还有七种智力,它们是：视觉、空间关系智力,音乐、节奏智力,身体、运动智力,人际交往智力,自我反省智力,自然观察智力和存在智力。

在信息技术环境下学习语文

教师在语文教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源与语文课程内容有机结合,共同完成课程教学任务,这是一种新型的教学方式。这种方式,简言之,就是在信息技术环境下让学生更有效地学习语文。它对于提高学生的语文学习质量,效果明显。一、在信息技术环境下,创设良好的阅读情境＂情境创设＂是建构主义学习理论所要求的学习环境必须具备的基本属性或基本要素之一。皮亚杰认为,教学就是创造环境。在网络教室里,

课堂教学有效生成策略

“多向互动、动态生成”是新课程课堂教学的主要特征.随着语文课程改革的深入发展,语文教师纷纷开始探求生成性课堂教学.然而面对“乱花渐欲迷人眼”的动态生成课堂,我们会遇到许多不可控的生成性因素.因此,教师需要有一双明辨是非的“慧眼”,及时捕捉、分析、判断、重组和处理来自学生的生成性要素,以致能有效促进课堂生成,真正享受课堂生成的精彩.

为语文课堂插上诗意的翅膀

纵观新中国语文教学的发展历程，其人文底蕴在慢慢流失；留意现在很多语文课堂，文本中美丽如诗的意境被无情地解析，浓浓的人文意蕴被残酷地肢解，语文的文化语境也变得十分苍白，丰富的生存体验成为学生的奢侈梦想……

以特色创建引领区域教育发展

连城县地处闽西北部山区，人口仅30多万，经济发展相对滞后，属于福建省23个省级扶贫开发工作重点县之一。但因是革命老区和客家文化名城，这里也有着丰富的历史、民俗资源及良好的教育文化氛围。

指导课外阅读,提高语文素养

开展课外阅读，对巩固学生课内所学的知识、拓宽学生知识视野、开发学生智力，提高学生的语文素养，有着非常重要的意义。在课外阅读中，教师要正确引导，要开展读书活动，要重视开放式教学。

信息技术给力 阅读教学展翅

在新课程推进过程中，给人最耀眼的亮点之一，就是教师在教学中，更加关注信息技术在教学中的运用，将信息技术与所任学科进行整合．让学生最大限度地感受信息技术的魅力，从而培养学生具有以信息技术为强大认知_T具的意识。从中，教师也更加注意信息技术对学习内容和学习环境的影响的探索与研究，以提高小学语文教学的有效性。