自然保护区的生物多样性测度

生物多样性是人类生存的基础,而自然保护区是生物多样性保护的重要方式,建立合理的生物多样性测度体系是自然保护区建设的重要方面.自然保护区的生物多样性包括三个方面:容量、通量和质量,它们从不同的侧面测度自然保护区的生物多样性.容量指自然保护区内生态系统类型、物种数的绝对多度和相对多度.物种丰富度是衡量生物多样性容量的较好的指标.通量是指不同自然保护区之间在生态系统类型或物种组成上的相似性与连通性,可以采用β多样性来衡量,如Cody指数和Li指数.当保护区之间的通量值较低时,需要进行整体插值,建立新的保护区.质量指自然保护区的保护对象的价值、特色与脆弱性,可以采用Li质量指数来测度.最后,讨论了基于生物多样性容量、通量和质量的保护区群网规划,认为通过保护区群网的建设,可以有效地保护更多的生物多样性.

森林校园 儿童家园——一所理想中的乡村幼儿园

在官庄幼稚园,实现了从村子里生长出来的自然教育的可能,在以乡村的力量为主体的前提下,带给了孩子课程化的自然教育和天性教育。天性教育不是放任,不是放养,任孩子随意发展,而是尊重孩子爱玩、爱游戏的特点,设置相应的活动,让孩子从心理、身体都得到发展。官庄幼稚园的实践经验,是非常具有参考价值的。

福建植物新资料(二)

在对福建的丹霞植被进行调查时,发现福建省被子植物分布新纪录6个,分别是:卵叶阴山荠Yinshania paradoxa、小花龙芽草Agrimonia nipponica var.occidentalis、阔柱黄杨Buxus latistyla、猫乳Rhamnella franguloides、休宁小花苣苔Chiritopsis xiuningensis和宜昌苔草Carex ascocetra。标本存放于厦门大学植物本馆(AU)。

以地方归属感为特色的乡土教育——达祖小学参访记

达祖小学是不可复制的,也不必复制。不是每个学校都有一个农场,但达祖小学的案例指示了一种地方特色的乡土教育的可能性,展现的是一种更自由更乡土的教育的状态。在非传统的教育中,孩子们获得了什么?什么力量能够让孩子们走得更远?达祖小学给我们带来了启发。不同的乡村,要怎么去实践?怎么让孩子建立家乡的归属感?这是值得所有乡村教育实践者不断探索的课题。