大学英语课堂教师反馈语的使用现状研究

本文选取了"外教社杯"全国英语教学大赛的15节英语课堂实录作为语料来源,探讨大学英语课堂教师反馈语的使用现状。研究发现大学英语课堂存在8种反馈语类型,其使用频次存在显著差异;教师大量使用单一笼统的赞扬类反馈,缺乏多样性、针对性和区分度;谨慎使用纠错性反馈,根据错误类型有选择性地进行纠错,纠错率不高,且避免直接纠错,顾及学生情感需求;反馈更侧重引导交流促进互动,重视意义反馈,课堂互动模式呈现多样化。

产出导向法的语言促成路径探究

作为产出导向法的核心环节,促成环节的有效性直接决定学生产出成果的质量和教学目标的达成。文章重点探讨在高职英语口语教学中如何落实促成有效性的标准,以案例展示语言促成环节过程化设计的基本思路,分析语言促成教学的效果。

网络辅助下的英语听说自主学习系统应用研究

一、引言 教育部在2004年颁布了《大学英语课程教学要求（试行）》,并于2007年进行了修订,其中明确指出：＂各高等学校应充分利用多媒体和网络技术,采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使英语教学不受时间和地点的限制,朝着个性化学习、自主式学习方向发展。＂在这一思想指导下,各高校积极开展了网络辅助教学的探索与研究,不断开发和引进数字教学资源,