核心素养视域下小学美术课程的开发与建构--以“菊韵雅集”主题单元课程为例

“核心素养”和“立德树人”是我国目前基础教育践行的重要指导方向,而中华优秀传统文化的传承是我国目前基础教育中涉及的重要内容。“菊韵雅集”单元课程设计依据以上指引进行了深度开发,在理论上运用了核心素养课程设计的路径,从教学内容中提炼出大概念和基本问题;在教学内容设计上,通过“菊韵雅集”任务驱动完成作品创作与交流,实现中国书画与生活的关联;在价值传达上,学生由此形成传承与发扬中华优秀传统文化的深度认知。

小学阶段水墨画教学现状分析及转型

传统的儿童水墨画教学以传授"程式化"技法为目的,这样的教学现象严重制约着儿童成长。儿童水墨画应该充满童真稚趣。根据儿童的生理特点,结合儿童认知和生活经验,关注"儿童立场",以"恩戈麦"方式改进传统水墨技法,能够再现童真水墨画意境。

叶圣陶思想在艺体教学中跨界化用

叶圣陶教育思想是新中国成立以来新教育改革的一项育人成果。在核心素养时代的背景下,我们应厘清它与当下中国教育现状的关联,发挥它的育人优势,助力打造立足国际视野,又具中国特色的育人观与课程观。

核心素养下美术社团的多向度建构

义务教育小学阶段的校内社团建设一直处于教育阵地中的薄弱环节。很多一线教师在进行社团活动时总会遇到上级部门不重视、软硬件配套设施缺乏、课程建设与评估不完善等等困境。笔者认为教师自身的思考力与行动力是推进一切教育工作的良药。当下的小学美术社团建设要在美术教师自身成长的基础上,对接核心素养进行多向度建构,才能做出立足儿童发展的真教育。

小学童真水墨"活态"教学研究

水墨画是中国传统文化的代表,在小学阶段重视水墨教学是传统文化教育回归的必然趋势。关注儿童的立场,重新建构小学水墨教学策略,"活态"地开展小学水墨教学实践活动,水墨才能真正地为儿童服务,才能开创新格局。

挖掘“印香炉文化”拓展美术生态教学资源研究

在美术课程教学中,教师应积极利用学校"江海非遗研习"这一实践活动,开辟生态文化资源的传承途径,鼓励学生主动投入到美术生态教学中。要将印香炉文化作为美术生态课程的重要资源,拓展美术生态课堂鉴赏资源,拓展美术生态课堂教学资源,拓展美术生态课堂活动资源。

核心素养视域下小学美术教学实践策略

培养核心素养是学科教学核心目标,教师对核心素养概念做深度解读,利用多种教学设计和活动践行相关理念,体现新课程教学改革精神。小学美术教学中,教师对教学内容做研读,对学生学情做观察,及时调整教学方案设计方向,组织适合的学习活动,都能够创造学习契机。教学情境设计、教学程序优化、教学活动组织、教学训练拓宽,都能够体现教学创新的意识,教师是教学设计者、组织者、服务者,要发挥主导作用,为学科教学顺利推进展开深度分析,有效启动学生学科思维,在主动探索学习中培养学科能力。

不可忽视美术课的“前奏”

小学美术课程教学由课前准备、课堂教学、课后总结三大环节组成。如果我们把美术课看成是一篇激昂的交响曲,那课前准备就是交响曲的"前奏"。一、课前准备是上好美术课的前奏1.情感的准备。现代心理学研究表明,积极健康的情感能使人思维活跃、敏捷、深刻、想象丰富,学生如果在愉悦的状态下参与到美术活动中来,将会最大限度的提高课堂效率,使教师的"教"事半功倍。因此,在美术教学的各个领域。