日本仿刺参生物学研究进展

海参属于棘皮动物门海参纲,有很强的再生能力,但这种能力的潜在分子机制仍不十分明确。文章综述了海参的分类及特征,海参再生的过程、方式和分子机制,目的是为动物再生以及再生医学的研究提供一定的参考依据。

地丁草组织培养及无性系建立的研究

目的：为满足人们栽培对种苗的需要，并保护野生资源。方法：以地丁草不同外植体为材料，进行了愈伤组织诱导与分化、不定芽生根和试管苗生根继代培养研究，建立起地丁草的无性系。结果：MS＋NH4H2PO4 20mg·L-1＋BA0．2mg·L-1＋IBA0．1mg·L-1＋NAA0．8～1．0mg·L-1是愈伤组织继代扩增培养的理想培养基；MS＋AgN030．5mg·L-1＋BA0．8mg·L-1＋NAA0．1mg·L-1是愈伤组织继代扩增培养的愈伤组织分化理想培养基。MS＋AgNO。0．5mg·L-1＋BA0．8mg·L-1＋NAA0．1mg·L-1是愈伤组织分化理想培养基。1／2MS＋IAA0．2mg·L-1-0．4mg·L-1是试管苗生根培养的理想培养基。1／2MS＋IAA0．3mg·L-1是试管苗生根继代培养的理想培养基。移植到草地上的试管苗保持了野生地丁草的所有生物性，当年鲜草产量增加32％。结论：建立起地丁草的无性系。

基于新课改背景下的高中生物课后作业研究

课后作业可以称为知识学习测评“最优解”,它能够在极短的时间内检验学生的知识学习情况,进行学生知识疑问的查漏补缺。但是,课后作业也常常被冠以“超负荷”的罪名,尤其是高中阶段,学生所需要学习的知识种类较多且课程安排较为紧密,学生在短时间内所暴露出的知识遗漏点较多,各科任课教师无法在第一时间内完成知识的讲解,于是“题海战术”也就孕育而生,部分教师认为知识的不足可以用“多做题”的方式完成,即便遇到不理解的地方也可以通过“多背诵”的方式一概而过,进而让学习和解疑完全依赖课后作业和阶段考试中的“多做多背”来解决。随着新课程改革要求的逐步落实,课后作业的完成时间有了明确的时间要求,丧失了“题海战术”的加持,如何让高中生物的课后作业高质保量完成变为了亟待解决的难题。鉴于此,本文将以新课改背景下的高中生物课后作业作为研究重点,结合笔者近期的调查研究开展问题分析,希望对广大教育同仁有所帮助,才疏学浅撰文唐突,如有不实之处欢迎指正交流。

“体验式教学”在高中生物课堂的应用

当今世界已经进入经济一体化、社会发展多元化的时代,需要更多适应社会发展,促进社会发展的人才。为了应对这种要求,我们必须不断更新教育方式,探索新的教育模式,以加强学生在校学习知识和社会实践的联系,强调培养学生的动手实践能力[1]。随着课程改革的深入,变革课堂教学方式和学习方式,已成为广大教师教学改革的着力点,大部分高中生物教师的课堂教学观念和对教学方式的认识有了一定程度的提高,受限于传统班型授课方式,目前课堂教学仍然存在如下问题:1.新教学方式的开展力度和效果未能达到新课程的要求;2.缺乏新颖的教学组织形式;3.所谓的课堂师生互动,学生的参与度低,以致课堂教学效率低下;4.缺乏有效的教学评价方式。本文是在构建体验式生物课堂教学的背景下,提出来的改变生物课堂模式,提高课堂效率进行研究。