浅谈高中语文个性化阅读教学的实施

阅读的过程就是三者交流的过程，其中的三方主要指的是：教师、文本和学生。其中囊括了三层意思：即是三种对话，老师和课文的，师生之间的，以及学生和课文的。当然，教师就是学生和课本之间的媒体。学生是阅读对话的主人——在阅读教学的整个过程中，学生主动与课文、与师生对话，表达自己内心的感受，表达自己独到的见解，表达自己独特的见解。所以，阅读真正意义上的实现，指的就是：让学生真正明白阅读的文章之中的意境。实现个性化阅读，不仅能发挥学生的潜能，塑造学生的个性，同时，也使得学生们在日后的语文学习当中，增强了自己对于语言的识别和感知能力。近年来，笔者根据自己的教学实践和一些观察，提出了实施个性化阅读教学的一些策略。

高中文言文课堂教学策略研究

文言文是中国古典文化中的宝贵内容,应该去积极传承。语文教学是传承中华优秀文化的一个关键的渠道,而文言文在高中的语文课程中有着极高的地位,且是历年的高考中比较高比例的内容,将高中的文言文课堂教学的方法和技巧把握到位,变得尤其关键。在高中的文言文教学中,需要教师去勇敢创新,并抛却传统教法的过度束缚,改变个人的教学策略,积极向强化学生的文言文学习兴趣以及热情的方向去走,这也将在持续提升高中生的文言文学习能力的同时,促进中华优秀文化的积极传承。