情感教育融入中学化学教学:时代价值与实施路径

情感教育是当前教育领域的重要议题,在厘清其内涵的基础上构建了情感教育内涵模型,并从本体论、认识论和价值论三个维度对中学化学教学何以需要情感教育进行学理分析。从学生发展视角审视,情感教育融入中学化学教学具有激发学生主体意识,促进学生移情理解,培养学生社会责任,充盈学生生命状态的时代价值。为发展学生情感素养,落实化学学科核心素养的课程目标,提出了创设真实问题情境,丰富情感体验;深挖化学学科史实,培养情感品质;加强化学实验探究,提升情感能力的实施路径。

马萨莱姆翻转课堂模式促进化学深度学习的探索

翻转课堂作为一种引介而来的新教学模式,其“超越性”的“翻转”之意体现在对学生深度学习的促进。马萨莱姆“探索-翻转-应用”翻转课堂新模式重置了知识传授与内化的时空顺序,促使学生主动参与知识的深度理解与迁移应用。研究应用该模式至“金属钠与水的反应”课堂教学中,以探究实验的方式实现深度学习,为翻转课堂新模式的应用提供实践案例。

高中化学教科书中劳动者形象塑造及其育人价值

在推进“五育并举”的育人新时代,劳动教育在中小学教育中的地位日益凸显。在教科书中劳动者形象塑造的教育价值挖掘是劳动教育融入学校课程的关键举措。以高中化学人教版新教材为研究对象,采用内容分析法,通过教科书中劳动者形象内涵的界定,确立劳动者形象的五个分析维度,系统分析化学教科书中劳动者形象塑造内涵特征和结构特征,并根据研究结论提出高中化学教科书中劳动者形象塑造的相关建议及劳动教育的育人价值。

农村教学渗透农业知识对提升农民素质的影响及展望

教学渗透农业知识方面的工作不到位,不利于农民素质的提升和农业农村经济的长远发展。在对农村教学渗透农业知识对提升农民素质的重要性与意义开展研究的基础上,重点分析初中化学教学的不足及原因,最后探讨提升农民素质的途径。

论证式教学在高中化学课堂教学中的运用——以“化学能与电能”为例

论证式教学是一种以学生为主体的较为有效的探究式教学模式,是当前国际科学教育研究的热点之一。论证式教学将科学论证引入课堂,引导学生加深对科学本质的理解,以此培养学生的逻辑思维及核心素养。本文以高中化学必修1中化学能与电能一节内容为例,介绍论证式教学的具体运用。

高中化学新教科书栏目中STSE内容呈现的比较研究——以人教版、苏教版和鲁科版(必修第一册)教科书为例

STSE内容是新课标内容建议中的重要内容,在以新课标为依据编写的新教科书栏目中得以彰显,其在发展学生核心素养的教学实践活动中具有重要作用。基于STSE内容的分析框架,对人教版、苏教版和鲁科版必修第一册教科书的栏目进行分析比较,得出三个版本教科书栏目STSE内容呈现的优点及不足,基于此,提出改进教科书栏目编写的建议。