推进大学生“四史”教育常态化建设的路径研究

推进大学生“四史”教育常态化建设是贯彻落实党中央重大决策部署的现实要求,也是扎实抓好新时代强国建设后继有人的育人要求。当前,大学生“四史”教育常态化建设需要在育人时间上注重日常化、育人方法上体现多元化、育人内容上彰显系统化、育人实施上凸显制度化四个方面形成合力。在实践层面上,拓宽育人场域、创新育人方式、加强顶层设计等是推进大学生“四史”教育常态化建设的具体路径。

数字赋能高校思想政治教育教学的回顾与展望——基于Cite space知识图谱分析

本文运用CiteSpace计量分析软件对数字赋能高校思政教育教学改革的相关文献进行梳理回顾,主要从总体发文情况、期刊收录情况、研究热点分析、作者合作情况四个维度展开分析,分析发现目前该领域已取得良好成果,但也存在着协同合作有待加强、研究视角偏重宏观、研究方法相对单一的问题。未来该领域研究要着重从精准化、协同化、规范化等视角展开深入分析。

“四史”教育融入思政教育教学回顾与展望——基于CiteSpace知识图谱分析

根据当前“四史”教育融入思政教育教学的现状,揭示未来研究趋势,运用CiteSpace对CNKI收录的相关文献进行计量分析,从文章数量、期刊类型、关键词、作者四个方面展开分析,分析显示目前该领域研究已有一定成果,但也存在轻实践调查、缺微观建构、少团队合作等不足。未来研究从精准思政、协调育人、以人为本等新时代思政视角展开。

中学思想政治课构建兴趣模式的探讨

中学思想政治课教学的传统课堂模式,在由应试教育向素质教育转轨,实施现代课堂教学的今天,制约方面的日益突出,已经不能适应素质教育的基本要求。在培养学生的思想品德和提高学生的认识能力,要克服中学思想政治课教学中的死记硬背的旧框框、老套套的现象,就必须对思想政治课的教学进行创造性的探索。

社会生活视域下提升大学生思政课获得感的思考

社会生活是思政课育人的现实土壤,也是大学生获得感的生成场域。作为思政课与大学生获得感之间的共通桥梁,社会生活具有重要意义。然而,当前部分思政课面临教学目标脱离学生社会生活、教学内容疏离学生社会生活、教学话语远离学生社会生活等困境,一定程度上导致大学生思政课获得感不强。基于此,思政课的教学目标要契合学生社会生活,教学内容要融合学生社会生活,教学话语要贴合学生社会生活。

党史学习教育进高职思政课堂的三维探析

十八大以来,党中央多次指出要在全社会范围内广泛开展党史学习,强化党史资政育人功效。推动党史学习教育进思政课堂既是大力开展党史教育的重要举措,也是落实党中央对思政课程系列要求的应有之义。厘清弄懂党史学习教育进高职思政课堂的重大意义、内在契合逻辑及融入路径这三维问题是有效实现党史学习教育进思政课堂的基本要点。

准确把握思想政治课教学的基本要求

要准确、全面地把握初中思想政治课教材,让学生掌握必须的基础知识,除积极发挥好教师的主导作用和学生的主体作用外,还必须对《九年义务教育初中思想品德课课程标准》中教学内容提出的识记、理解、运用的基本方法和要求进行重新认识,深刻领会.

马尔库塞与蕾切尔·卡逊自然观的比较研究——读《寂静的春天》有感

马尔库塞将人与自然的关系问题同资本主义统治联系起来,开辟出生态伦理向度的人与自然双重解放的道路,提出了承认自然主体的自然解放观点。而卡逊从生态整体主义出发,否定传统的人类中心主义,肯定了自然的内在价值,从而引导人类正确看待人与自然的关系。本文着重比较了马尔库塞和卡逊自然观产生的动因、核心观点及解决问题的路径,企图为当今生态环境问题提供建设性的解决思路。

论休谟的观念论

本文从休谟人性论的基础——观念论出发,深入探讨了休谟的观念与印象概念及其两者关系,从而反思了休谟观念论的理论困境。

党史教育融入思政课教学研究的热点与进展--基于CiteSpace的可视化分析

运用CiteSpace可视化软件对CNKI收录的关于“党史教育融入思政课”的核心期刊论文进行可视化分析,重点从发文数量、期刊分布、关键词、突现词四个维度对党史教育融入思政课教学的现状进行分析。结果显示,党史教育与思政课教学的融合已成为研究的热点,研究内容主要涵盖融入的原则、必要性及路径,研究成果丰富,但也存在不足,需要不断深化。

卡斯托里亚迪斯的后马克思主义本体论

法国左翼思想家卡斯托里亚迪斯提出重释想象概念,并在想象这一范畴下建构一种激进的创造本体论。卡斯托里亚迪斯是在批判传统本体论、考察马克思主义历史命运的语境下走入本体论建构的。在弗洛伊德精神分析学的影响下,通过重新解读"不确定性""创造""想象"等哲学范畴,最终抛弃了以因果决定论为核心方法的传统本体论,并超越了认为历史可通约、可减化的后现代还原论话语,开创了以精神的存在方式来阐释本体论的新路径,从而保留了人类历史的未知面,赋予人类对未来的多重希冀。