借助直观,让概念教学更深刻——以“因数和倍数”教学为例浅谈概念教学

在小学阶段,由于学生思维的形象性与数学概念的抽象性存在一定的矛盾,大部分数学概念没有给出严格的定义,而是通过一些直观的图形、生活中的例子来帮助学生理解概念,认识概念的本质属性。学生能否真正掌握概念,对解题有着很大的作用,有时学生不会解题,做题出现错误,这与学生对某些概念模糊不清有着密切的关系。所以,在数学教学中要高度重视概念教学,不能轻易地将概念直接灌输给学生。

农村小学生数学学习情况的现状与对策

农村小学生的数学学习情况与城镇小学生的数学学习情况相差很大,其原因是多方面的。我们要努力提高农村小学生对数学学习的兴趣,让他们从"厌学"到"爱学"再到"好学";要端正农村学生对数学学习的态度,培养他们的积极性和主动性;要着力培养农村小学生良好的学习习惯,提高他们的学习能力;要加强农村学生与教师之间的交流,提高小学生的数学交流能力。

如何利用自主管理模式促进小学生的德育发展

班级管理工作的有效开展能够帮助学生更好地成长,在新课标下教师应当积极加强学生自主管理能力的培养,让学生在自动参与活动、自动进行班级管理的过程中了解到蕴含的德育道理,从而提高学生的德育素养。