新课改下的生物概念教学

概念是理性思维的基本形式，也是知识的基本单位。概念的理解和掌握不但是学习生物学的主要环节，也是反映学生掌握知识程度和能力水平的镜子，因此高考命题特别重视学生对概念的掌握情况。故而在平时的教学中重视学生对概念的理解和掌握就显得特别重要。

浅谈农村职业中学植物保护技术教学

农村职业中学学生学习基础普遍较差，学习积极性不高。如何改革教学方法，优化教学手段，提高教学效率，进而提高教学质量，结合有关教学理论，总结过去的教学实践，本文从合理确定教学目标，激发学生的学习积极性，合理运用案例教学法，实施现场教学，穿插讨论式教学，采用多媒体教学等六个方面做了一些尝试和探讨。

把好审题关 提高准确率

审题是解题的基础和前提。现今高考试题更加注重考查学生的能力，题干的设置也更复杂、更隐晦、更难把握，此时，审题就显得非常重要了。学生审题能力的高低可直接影响其答题的正确性。本文试以一些常见题型为例，谈谈对生物试题的审题方法和技巧。

“发现法”在生物教学中的运用

生物学是以观察、实验、探究为基础的学科．“发现法”就是在教师有意识地引导下，让学生有目的地介入，在事实的基础上，通过观察、实验，经过自己的逻辑推导而得出结论．这种教学方法在生物课教学中有其独特的优势，值得我们研究和探讨．本文试从发现法教学的基本原则，以及发现法教学的课堂实施策略，对发现法在生物教学中的运用谈谈笔者的实践与体会．

课堂提问在中职遗传学概念教学中的应用

课堂提问是所有学科教学中随时随地可用的一种教学方法,概念是学科知识的基本单位,在教学中通过课堂提问的方式帮助学生提取概念中的关键信息,对易混淆的概念进行比较分析,梳理概念,构建概念图等,从而帮助学生准确把握概念。