反思性实践对中学英语新任教师专业发展影响的研究

本研究主要采用质性研究方法,结合笔者所在区2016年中学英语新任教师培训工作,开展了为期一年的研究,旨在探索反思性实践培训方式对新任教师专业发展的影响。笔者收集分析了教师反思、访谈记录、问卷调查、课堂观察、教师作品等多种数据,发现反思性实践不仅对新任教师的教学理念和教学行为产生了积极影响,还提升了教学反思的层次与水平。

骨干教师工作坊初中英语教学关键问题实践研究

基于本区57所学校英语教研组调查数据,针对集体研讨确立的初中英语听力、口语、阅读、写作教学中的33个教学关键问题,笔者组织开展了为期两年的骨干教师工作坊实践研究。通过“集体研讨+自主研修、主题研究课+集体观课反思、专家主题讲座+集体研讨”学、研、训、用相结合的研修路径,发现工作坊研修促进了骨干教师教学理论与实践以及教学研究能力的提升,同时促进了学校英语教研组和本区2016、2017新任教师的专业成长。

深度学习视域下的中学英语整本书阅读教学改进

深度学习为解决阅读教学程式化、碎片化、浅表化提供了新的视角。笔者在文中梳理了深度学习和阅读的概念,阐释了对阅读中的深度学习的理解,以一节《典范英语》阅读教学课为例,说明了深度学习视域下整本书阅读教学改进的过程与方法,提出了三点教学改进策略,即整体规划教学目标,确立要解决的核心问题;精简低阶思维活动,聚焦高阶思维发展;减少同思维层次活动,做好“断舍离”。

初中英语听说教学与现代信息技术深度融合的实践研究——以初中英语八年级上Module 9 Unit 1为例

《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出,教师应重视教育信息化背景下英语课程教与学方式的变革,充分发挥现代信息技术对英语课程教与学的支持与服务功能,合理利用、创新使用数字技术和在线教学平台,开展线上线下融合式教学。构建与信息技术深度融合的英语课堂,对发展学生英语学科核心素养有着极为重要的现实意义。

利用思维导图提高学生英语自主学习能力

在英语教学实践中,笔者巧用"思维导图",引导学生学习词汇,阅读文章,进行写作,使学生能够快速联想记忆单词,清晰理解掌握文章篇章结构,准确把握写作的布局谋篇,极大激发了学生学习兴趣,提高了学习效果,提升了英语自主学习能力。思维导图在英语教学中的应用,值得深入研究和探索。

运用思维导图提升英语自主学习能力

在英语教学实践中，笔者运用思维导图，引导学生学习词汇、阅读文章、进行写作，使学生能够快速联想记忆单词，清晰理解并掌握文章篇章结构，准确把握写作的布局谋篇，极大地激发了学生的学习兴趣。提高了学习效果，提升了英语自主学习能力。

丰富课程资源 拓展英语学习渠道——报刊阅读提升中小学生英语读写能力的研究

提升中小学生英语读写能力一直是英语教学的焦点问题之一.依据美国语言学家克拉申（Stephen D.Krashen）的二语习得理论,笔者多年致力于《21世纪学生英文报》报刊教学研究,积极探索有效报刊读写教学方式,形成了＂课下泛读、课上精读、读说读写结合＂的教学模式.研究表明,拓展课程资源,丰富阅读体验,改进读写教学模式,是一个提升英语教学效果的有效途径,促进了学生的阅读兴趣和读写能力的提升,教师的专业素养也获得了发展.

对新任教师培训的再思考

美国学者格拉特霍恩（Glatthorn，1995）认为，影响教师专业发展有三个因素：教师个人因素（Personal Factors）、境脉因素（Contextual Factors）和促进教师发展的介入活动（Interventionsto Foster Teacher Developmento新入职教师几乎没有任何实践工作经验，外界的介入活动对其专业成长的影响无疑是巨大的。

巧用预测策略 逐层推进理解——以一节视听说课为例

预测是一种常见的听力与阅读微技能。但在实际教学中，不少教师忽视预测策略或运用不当，未能有效激活学生已有图式，难以充分引发学习期待。本文以一节视听说课为例，分别阐述了在视听前、视听中及视听后如何运用标题、图片、提问以及活动，引导学生积极预测，逐层推进文本理解。