“认识线段”教学研究报告

一、问题＂认识线段＂是人教版小学数学二年级上册第一单元＂长度单位＂中的内容,属于课标中＂图形与几何＂板块的知识。新课程之后,小学数学几何内容的教学目标从＂掌握几何初步知识＂跃迁到＂培养空间与图形观念＂,教材中开始呈现大量生活实例,更注重让学生从生活原型入手开展学习活动。

我们的思考

在现实生活中，常见的量主要有四类：第一类是与人民币有关的元、角、分；第二类是与物体大小有关的长度、面积、体积、容积等；第三类是与物体质量有关的吨、千克、克；第四类是与时间有关的时、分、秒等。其中第一类和第二类是较为直观的量，可以很具体地呈现和比划出来；后两类则相对抽象，往往只可意会而难以言传。如何让学生理解并掌握这些量呢？这就涉及到一个名词：量感。

《想办法量》教学实践中的细节处理案例

在构成课堂的众多因素中,具体的教学细节是构成课堂的基本单位。细节虽小,但却能反映教学的品质。随着基础课程改革的不断推进,反思课堂、改革课堂、重建课堂,势在必行,这就需要我们以精致教学的理念为指导,锤炼、打磨教学细节,让教学更加实在、更加有效。

原来还是一吨棉花重?——由一节“千米和吨”整理与复习课引发的思考

都说课堂教学永远是一门遗憾的艺术,此话不假。笔者听了一节人教版小学三年级"千米和吨"的整理与复习课,有一处明显的败笔引起了我的思考。案例:老师对"千米和吨"这个单元的内容进行全面的整理和复习后。

运用思维导图 完善知识结构

引导学生运用思维导图,通过直观图形明晰知识点之间的脉络关系,可以帮助他们深入思考,完善知识结构。下面笔者以人教版数学教材一年级下册"20以内退位减法"整理复习课为例,探索思维导图在复习课中的运用。阅读书本,罗列知识点。一年级学生暂不具备独立绘制思维导图的能力,但能在教师的指导下,通过翻看目录、查找例题、寻找解题方法等,对本单元内容进行罗列。

梳理·改造·提升——“20以内退位减法整理与复习”磨课与思考

整理与复习是数学教学中一个很重要的环节。学生在学习过程中,如果能够学会归纳、整理所学知识,和已有的相关知识进行联系,便能形成知识体系、构建知识网络。这样既有利于旧知识的巩固,又能促进新知识的内化,培养梳理、归纳、总结的能力。在整理与复习教学中,如何让学生在把握知识的内在联系,建立完整的知识体系的同时,培养数学思维能力,是我们一直思考的问题。

研到深处境界宽——湘潭市雨湖区风车坪学校数学组风采

纵观各种教学竞赛活动，参赛学校为了取得好成绩，往往会群策群力，集思广益，通过反复打磨，把一节课上得趋于完美。参赛教师对教学活动的投入，

利用教具辨别周长和面积

＂面积＂这一单元教学之后,教材上有一道判断题：“边长4米的正方形,它的周长和面积相等。”很多学生都认为是正确的。我苦口婆心地引导孩子们从周长和面积的概念出发,通过计算、观察、对比辨别两者之间的区别,但相当一部分学生仍然一脸茫然。

知其然更要知其所以然——谈如何区别8∶55和9∶55

一年级下册“认识钟表”这个单元的教学内容是在认识整时和半时的基础上，进一步学习认识几时几分。这个单元的内容分两个层次进行编排：首先，用5分钟5分钟数的方法读取时间，并通过实际操作，

量感的提升:慢工才能出细活——“克和千克”教学实录与评析

教学内容：人教版小学数学二年级下册第100～104页。

“有趣的乘法计算”教学研究报告

一、问题 “有趣的乘法计算——两位数×11”是人教版小学数学三年级下册两位数乘两位数笔算中的一道练习题。我们之所以对一道习题大做文章,是因为运用数的运算规律进行简便计算,是数的运算教学重要的组成部分,

“克和千克”教学实录与评析

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第85-87页。 教学目标： 1.结合具体的生活情境感受并认识质量单位克和千克,了解1千克和1克的实际质量,初步建立1克和1千克的观念,掌握＂1000克=1千克＂。 2.在建立质量概念的基础上培养学生估量物体质量的意识和能力。 3.以多种形式的操作感知活动激发学生的学习兴趣,体验数学与实际生活的密切联系。 教学重点：建立1克和1千克的观念,知道1千克=1000克。

运用思维导图 启迪学生思维——例说思维导图在小学数学教学中的运用

美国教育家杜威在《民主主义与教育》第十二章中曾写过一句话:"学校为学生所能做或需要做的一切,就是培养他们的思维能力。"数学课程标准中提出的课程总目标是:"运用数学的思维方式进行思考,增强发现、提出问题的能力,分析和解决问题的能力。"这两段话都告诉我们,学校和教师要培养学生的思维能力。所以我们在日常课堂教学中,就应该从促进学生积极思考,注重帮助学生拥有高品质的数学思维的角度出发,借助思维整合和筛选的新型方式——思维导图(Mind Mapping),用这种形象化的思维工具帮助学生养成全面、细致思考的意识和习惯。