教师应如何适当地使用惩戒权

当今，“赏识教育”“情感教育”“爱心教育”等成了教育的主流选择和亮点。同时，“惩戒”成了绝大部分老师不敢触及的“高压线”!老师们唯恐被冠以“体罚或变相体罚学生”之名。各类媒体对体罚学生恶性伤害事件的屡屡曝光，更使老师们噤若寒蝉：不敢越“雷池”半步。

如何消除小课题研究中的“怪”现象

小课题研究以解决教学中存在的实际问题为出发点，以改进教学方法、提高教学效果和提升教师研究能力为归宿，受到广大教师的青睐。但是在实践中，由于缺乏对小课题研究本身必要的研究，出现了虚幻、假化、空泛的现象，导致小课题研究缺乏生命力。笔者认为，要让小课题研究生命力永驻，必须从以下几方面进行反思。

应纠正校园“软性体罚”

在教育过程中，一些老师对“问题学生”采取疏远、隔离以及语言讽刺等态度。这些在不少人看来没什么大不了的行为，实际便是典型的校园“软性体罚”。

在数学活动中感受数学之美

新课程标准（修订版）指出：数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。