程序教学法在技巧踺子小翻连接技术教学中的运用

采用对照实验法,对体育系普修学生技巧踺子小翻连接技术教学进行程序教学法与传统教学法的比较研究。结果证明:程序教学法在该技术教学中,符合体育系学生体操基础水平与学习能力,能从技术上保证该技术的合理分解,教学上符合复杂技术教学中的人体条件反射原理,教学结果优于传统教学法。建议在体操其他复杂技术教学中广泛采用程序教学法。

对青年女排队员发球效果的探讨

对1997年9月在河南新乡市举行的全国青年女排育星赛的15场比赛的发球进行现场统计和取样分析，结果发现：发球手法单一，无旋转发球；发球位距选择以中距离为主；发球弧度低、中弧度占比例大；落点以后场中区、6号区最多。

运动及虚拟现实技术对小鼠生长发育及学习记忆行为的影响

目的:探讨虚拟现实技术与普通运动对小鼠生长发育及学习记忆行为的影响。方法:实验于2004-04/12在郑州大学医学院人体解剖学教研室进行。选择初断乳昆明种小鼠90只,随机数字表法分为跑台运动组、虚拟视觉组和正常对照组,每组30只。制定跑台运动组运动方案,训练12周,6d/周。跑台坡度为0°,第1周跑速3m/min,后每周递增1m/min。前4周1次/d,5min/次;中间4周2次/d,8min/次;后4周3次/d,10min/次。虚拟现实组进行视觉虚拟运动训练12周。周期安排同跑台运动组,将动物置于虚拟追逐环境(一侧显示黑色隧道样逃跑路线,对侧显示猫追赶画面,其余两侧显示周围背景)。对照组不进行任何运动训练。每训练4周后分别测量所有动物体质量。在训练结束后采用水迷宫方法检测跑台运动和虚拟现实训练小鼠的学习记忆行为。分别记录每只小鼠穿过水迷宫的时间和起步区到达目标区途中所犯错误次数,并计算每组小鼠穿越迷宫时间和穿越迷宫错误次数的构成比。结果:所有动物在实验中无脱落,全部进入结果分析。①跑台运动组与虚拟现实组小鼠训练4,8,12周后的体质量均显著高于正常对照组,差异均有显著性意义(P<0.05);跑台运动组与虚拟现实组之间差异无显著性意义。②跑台运动组与虚拟现实组小鼠穿越迷宫时间在0～9s,10～19s时间段的构成比显著高于正常对照组,差异均有显著性意义(P<0.05);在20～29s时间段的构成比显著低于正常对照组,差异均有显著性意义(P<0.05);跑台运动组在30～39s,>40s时间段的构成比显著低于正常对照组,差异均有显著性意义(P<0.05)。③跑台运动组与虚拟现实组小鼠穿越迷宫错误次数在0次错误的构成比显著高于正常对照组,差异均有显著性意义(P<0.05);在3,4次错误的构成比显著低于正常对照组,差异均有显著性意义(P<0.05)。结论:虚拟现实技术和普通运动同样可以促进小鼠的生长发育和智能发育。虚拟现实技术应用于现实训练具有可行性。

浅论排球运动中的假动作

排球假动作的概念、特点、目的、组合、手段构成了排球运动中假动作的基本要素;使用假动作要目的明确、逼真、突然、实用、准确;应用假动作时应坚持虚实并用,节奏变换,动作变化要随机,提高素质要全面,以点带面,打开应用局面等原则。