论负克伦巴赫alpha系数和分半信度系数

克伦巴赫alpha及分半信度为负值时,表明克伦巴赫alpha系数和斯皮尔曼-布朗信度校正原型公式对于估计信度系数而言已经失效。讨论了出现这种现象的原因和出现这种现象时克伦巴赫alpha系数和斯皮尔曼-布朗信度校正公式的相应替换公式。

英语专业学生的词汇发展状况调查

英语专业学生的词汇发展状况调查席仲恩（西安外国语学院）１．引言一种语言的词汇就是该语言语汇的集合。就其功能而言，词汇是语言的建筑材料；就其重要性而言，词汇是人类交际的基石。“要是没有语法，很多东西无法传递，要是没有词汇，什么东西也无法传递”（Ｗｉｌｋ...

经典测量理论中的信度理论与信度系数——与张敏强教授商榷

文章指出了《教育测量学》一书关于信度理论和信度系数值得商榷之处:系数的定义表述不严谨,未区分信度系数的定义式和估计式,对信度系数定义的评注不符合科学现状,定理的证明含有错误,证明的条件不全,符号使用混乱;建议在入门教材中删除有关信度系数的证明过程。

经典信度理论和概化理论的计量学透视

从计量学的角度分析了经典信度理论和概化理论的局限、错误和无力,并重点揭示了经典理论和概化理论几个方面的问题。经典理论由于采用了相关分析进路,既无力应对多不确定度源的测量情景,也无法较好地满足实践对条件不确定度的要求。概化理论虽然可以同时考虑多个不确定度源,但由于技术上采用了方差分析进路,即使使用得当,也不能够很好地解决条件不确定度问题。

翻译著述中的理解错位及其启示

本文分析了部分翻译著述中的理解错位实例 ,说明了翻译过程中理解的重要和艰难 ,并根据对这些实例的分析得出几点对于翻译工作者、翻译理论以及外语教学工作的启示 ,同时也提出了几个有关翻译理论与实践方面的问题 ,望能引起有关人员的重视。

关于英语专业基础阶段英语教学大纲词汇附表的思考

关于英语专业基础阶段英语教学大纲词汇附表的思考席仲恩《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》（以下简称《大纲》）是在国家教委直接领导下为指导高等院校英语专业基础阶段英语教学而制订的，是高等院校英语专业基础阶段组织教学、编写教材以及检查教学质量的依据。...

翻译测试的外延与内涵

在定义翻译和测试的基础上,确定了翻译测试的内涵。为了满足翻译测试研究活动的操作性要求,本讨论把翻译定义为翻译活动主体的工作表现或工作实力或发展性向,把测试定义为由准备、实施和跟踪研究构成的过程。对于翻译测试,准备过程的内容主要包括总测试规划的论证与制定、实施条件的规定、刺激物的标准化、人员的培训、有效性依据和证据的采集、结果有效使用措施的制定等。实施过程的主要内容包括标准化环境条件的满足、标准化任务的呈献以及任务完成情况的评定等,跟踪研究过程的主要任务是对测试项目执行的效应进行检测。在讨论翻译测试与教育和心理测试、语言测试以及翻译研究关系的基础上,考虑到翻译测试的内涵,提出不宜把翻译测试作为语言测试的一个分支,建议把翻译测试作为应用翻译学的一个分支。

换个角度看复利计息公式

本文从微分方程出发 ,导出了连续复计息情景下的资金增长方程 ,为该方程的建立提供了一个新视角 ,揭示了三个资金增长方程的内在联系。

“效度”理论对翻译测试的呼唤

作为教育和心理测试的一种应用形式,翻译测试应该对现行“效度”理论的呼唤作出必要的回应,即翻译测试的主办方最少应该就内容、反应过程、内部结构、与其他变素之间的关系以及实施后果,采集并举出有关的证据,从而使测试分数的意义透明化,使测试结果可用。

英语作文整体评分与分项评分的计量学考量

本计量学考量从效度和信度两个方面对英语作文评分的整体进路和分项进路作了对比分析。分析揭示,从计量学的角度看,分项进路比整体进路更可取。作为一种结构化的评分方法,分项法的评分过程便于效验,得出的分数因可以根据需要灵活合成而用途更广。分项法的评分标准的精密度和评分者一致性均较高。相比之下,很难从整体法的评分过程中获取证据,因此整体法评出的分数因不便解释而用途受限。整体法评分标准的精密度和评分者一致性均较低。

在经典测试理论框架中重新定义项目难度

在分析经典测试理论中项目难度的易度指数定义P、易度指数补定义q以及△定义对于成绩测试的不合适性和项目反应理论中项目难度与受考能力本质一致性的基础上，提出了经典理论框架中项目难度的两种新定义：固定基准参照点定义和任意基准参照点定义，解决了经典测试理论中测试成绩依赖于特定试卷这一致命缺陷的根源；还提出了项目难度的样本独立性定义，使项目参数的计算不依赖于不受考样本．

墨西哥地理学现状

在墨西哥,地理学研究已有一个悠久的历史传统,其中包括巨著《相互关系地理学》(Relaciones Geograficas)。这部巨著记载了西班牙帝国历时300多年的殖民时期的情况,亚历山大·冯·洪堡19世纪初的一系列远足及其观察结果。当前,人们对墨西哥地理学的兴趣仍方兴未艾。

地理学在秘鲁

作为学会百年庆典活动的一个部分,利马地理学会(Sociedad Geografica de Lima)于1988年2月22日至27日,组织召开了首次国际美洲地理会议.这次会议与秘鲁第四届全国地理工作会议一起举行,会址设在秘鲁天主教大学.这次会议堪称一次国际性盛会,它吸引了来自世界各大洲学者们的论文,这些论文涉及范围十分广泛,尽管绝大多数关于拉丁美洲问题.整个大会先后举行了20次非正式会议,两次正式会议,一次制图学及航空照片展览会,此外,还上映了数部电影,与会学者代表500余人.

项目特征函数的导出及其特征研究

通过一个维度一个雏度地刻划,然后将刻划结果联合起来的方式,推导出了项目反应特征函数,并用数学分析的方法,探讨了项目反应理论框架中的项目难度参数和区分度参数的本质及其与经典真分数理论中的项目难度参数和区分度参数的异同,并指出了项目反应理论在应用中的一些误解和误用.

作文整体评分与分项评分结果的质量比对

英语作文评分的可靠性无论是对于教学实践还是对于理论研究都十分重要。本文对36名英语专业大学生英语作文评分结果的质量进行了分析,证实分项单项评分结果的可靠性高于整体评分结果,分项复合分数的可靠性高于分项单项分数的可靠性,同时揭示了传统的信度系数对于评价评分结果的总体质量是一个不恰当的指标。

复杂结构语言试卷信度的多元概化理论分析——以CET-6数据为例

通过对170名大学生在一套旧式大学英语六级考试客观题上的反应数据的分析,演示了如何用多元概化理论这一工具计算复杂结构语言试卷测试结果的信度系数。结果显示,对于这组学生,总分信度系数达0.921与达0.907,但各部分的差异很大,词汇和语法部分的信度系数最高,为0.802与0.782,听力部分的信度系数次之,为0.769与0.744,阅读理解部分的最低,为0.551与0.782,听力部分的信度系数次之,为0.769与0.744,阅读理解部分的最低,为0.551与0.503。进一步的分析揭示,在这套试卷的70道客观题中,与各自部分不融洽的题目有23个,其中听力部分6道,阅读部分10道,词汇语法部分7道。如果这些不融洽题目上的成绩不记入总成绩,总分和各部分成绩的信度系数都大幅度提高,其中总分信度系数提高到0.937,听力部分提高到0.831,阅读部分提高到0.773,词汇语法部分提高到0.859。在分析的基础上,对语言测试工作者提出了5条积极的建议。

听力考试试题命制中的母语和外语效应

对于语言测试,使用母语和外语命制试题的效应意义重大。为了研究使用母语和外语命制听力试题的效应,我们邀请了来自中国大陆一所普通高校的234位大学本科生参加了一项英语听力理解测试。测试由3篇听力材料和10道四选一型听力理解试题构成。受试被随机分配到两个组,各组完成相同的听力任务,但测试的问题及其选项分别使用了英语和汉语。我们发现,命题语言因素对其中的有些问题有效应,对有些问题没有效应;选项中直接使用听力材料中的措辞对学生的听力成绩既可能产生积极影响,也可能产生消极影响;题干中的信息能引导学生关注听力材料中的有关信息;所用语言不同,相同意义干扰项的作用也可能不同。研究结果有多种启示:试题研发者可以使用干扰项所提供的信息来改进题目的质量,并需要不同语言的不同效应调整测试分数;如果是用于评价或诊断,测试使用者在解释结果时应考虑语言效应,并从干扰项数据中挖掘信息。

芬兰地理学会成立一百周年庆典

1988年5月20—21日,芬兰地理学会在芬兰首都赫尔辛基举行了建会100周年大庆。庆典大会在科学学会大楼召开,作为全国地理会议的一个组成部分,会议每天的日程都充满了学术讲座及展览活动。会议收到来自世界各地地理学组织及科学组织的贺函,美国地理工作者协会、美国地理学会、美国国家地理学教育委员会以及国家地理学会。

英语名词复数教学中应注意的几个问题

本文归纳和总结了中国大学阶段英语学习者容易忽视的英语名词复数问题，包括以-f，－fe，－o结尾的名词的复数构成问题，几个常用缩写的复数构成问题，数字、符号、字母的复数构成问题，最后探讨了小于一以及零数量概念的复数问题，望广大大学英语教师注意以上问题，及时对学生加以引导，提高英语教学的效率。