利用多种资源开展幼儿园社会实践活动

把大自然、大社会作为出发点,使儿童在与自然、社会的直接接触中,在亲身实践中获取经验和知识。陈鹤琴先生特别强调在教学过程中应当“活”,那就要带孩子到活的大自然、大社会中去。《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出:“幼儿园应加强与家庭、社区合作,要充分利用家庭、社区及周边环境的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间”由此可见,大自然、大社会应当作为幼儿学习的第二课堂,而社会实践活动无疑是实现幼儿到大自然、大社会中进行探究学习的有效途径。如何让幼儿走进自然,走向社会,接受多元化的教育,如何结合实际,充分利用周边资源,拓展主题内容,培养幼儿的多种能力,便成了我们幼儿教师必须要思考和探索的新问题。

幼儿园社会实践资源的开发与利用

著名儿童教育专家陈鹤琴提出“大自然、大社会都是活教材”的幼儿教育观,他特别强调“要带幼儿到大自然、大社会中去,大自然、大社会应当成为幼儿学习的第二课堂”。《幼儿园教育指导纲要》及《3-6岁儿童学习与发展指南》也指出,幼儿园应加强与家庭、社区的密切合作。要充分利用家庭、社区及周边环境的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间。

以爱疗愈“爱动手”的孩子

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:“攻击性行为是3-6岁幼儿常见的心理问题。”它是一种消极的社会行为,往往伴随着攻击他人、争抢玩具、蛮横无理、谩骂等现象。本文将从牛牛产生攻击性行为的外在因素及心理因素入手,分析造成攻击性行为的原因,探寻教育牛牛健康成长的策略,以此改善不良的家庭亲子关系,促进牛牛身心的健康成长。

活用地域资源 推动课程园本化

幼儿教育是一种综合性的教育,这种综合性不仅要求幼儿教师掌握多项教 学技能,更要求教师能够整合家庭、社区、社会资源,为幼儿提供多样的成长环境。无 论是幼儿的生活环境,还是身边常用的生活用品、玩具,以及幼儿遇到的人或事,当它 们被用于幼儿教育时,即为幼教资源。在大力提倡发展园本课程的今天,合理开发和利 用幼教资源至关重要,本期我们就一起打开内容丰富的幼教资源百宝箱。

绽艺术之花 促指尖灵动——浅谈小班幼儿泥工活动的助推策略

幼儿园泥工活动是艺术活动中的一项重要内容,它涵盖了色彩、物形、空间、想象等多方面要素。泥工活动可以打破传统的教师示范法,帮助幼儿选择喜欢的方式参与泥工创作,激发其自主的创作灵感,促发指间灵动。