基于临床疾病构成的护士执业资格考试中疾病考点初探

护士执业资格考试改革实施4年来,通过分析过去2011年、2012和2013年考点、重难点和题型,深挖护生备考过程中的问题,就护生培训和复习中的迷思提出试行的解决方案。希望通过转变教学观念、改革教学内容,加强实习期间教学过程管理和临床思维锻炼提高护理教育的质量,让护生具备执业所必需的护理专业知识与工作能力。

依从性反馈表在预防呼吸机相关性肺炎集束化护理中的应用研究

目的:研究在应用集束化护理方案过程中使用依从性反馈表的应用效果和护士接受程度,探讨行之有效的集束化管理过程控制的方法,从而提高护士执行集束化护理方案的依从性。方法:第1阶段为2014年1~6月95例有创机械通气患者按分级护理的方式实施VAP集束化护理,为对照组;第2阶段为2015年1~6月98例有创机械通气患者使用呼吸机患者采用集束化护理,执行者在完成相应护理工作后在执行单上做好纪录,护理组长并在晨间、晚间交班讨论时对执行情况做出评价,并将评价结果在集束化护理依从性检查反馈表中登记管理,为实验组。结果:与对照组比较,实验组执行者依从性未达标率下降,VAP发生率降低,护士接受集束化护理方案程度提高。结论:依从性反馈表在VAP集束化护理方案的过程控制中能有效提高执行者的依从性,并能让护士接受VAP集束化护理方案的实施。

“全过程、五位一体”医学生职业生涯实践体系建设

通过"全过程、五位一体"职业生涯实践体系建设提升我院专业水平和人才培养质量,解决理论教学和实践教学脱轨问题,改变原有的单纯、片面以理论知识、就业技巧为主的教育体系,探讨适合医学生职业生涯规划教育体系,将医学生职业生涯规划与实践教育紧密结合并贯穿大学教育的全程,搭建医学生教学获取知识与执业行为统一的平台,帮助医学生树立正确的执业观和学习意识。

丹参对大鼠肝组织Bcl-2表达的影响及意义

目的探讨丹参对大鼠肝组织Bcl-2基因表达的影响和对肝纤维化的作用及其机制。方法利用CCl4诱导形成大鼠肝纤维化模型。将30只SD大鼠按随机数字表法分成纤维化模型组(A组,n=15)和丹参干预组(B组,n=15)。用RT-PCR法检测各组大鼠肝脏Bcl-2的表达,常规HE和网状纤维染色检测肝组织标本。结果大鼠肝纤维化模型成功建立。丹参干预组纤维化程度、肝细胞脂肪变性及肝组织炎症较纤维化模型组显著减轻。丹参干预组和纤维化模型组Bcl-2基因表达量分别为(0.84±0.02)%(、1.03±0.03)%。丹参干预组Bcl-2基因的表达显著低于纤维化模型组(P<0.01)。结论丹参能够阻断CCl4诱导的肝纤维化和减少肝脂肪变性。其机制不仅直接通过抗炎作用,也可能通过调节Bcl-2基因表达从而阻断肝纤维化。

浅谈网络教学对护生自主学习焦虑及影响因素--以居家期间为例

目的调查在居家期间网络教学对护生自主学习的焦虑状况及其影响因素,分析原因并提出相应的解决策略。方法新余学院2017~2019级的护生线上发布调查问卷,利用SPSS25.0版本的统计学软件进行独立样本t检验。结果105名在校护生焦虑情绪检出率为20.95%,得出网络技术生疏及网络延迟、学习效率低下、学生自觉性差等因素是造成在校护生自主学习焦虑的影响因素(P<0.05)。结论网络延迟和技术生疏、学生自主学习效率低下及学生自觉性差都会造成护生们自主学习的焦虑,提示学校、家长、学生采取一些有效的措施来纾解这种不良情绪的产生,以便得到更好的学习效果。

基于OBE理念的《医学统计学》混合式教学效果研究

基于OBE理念的混合式线上线下教学方法应用于医学统计学课程,探究混合式模式的教学效果。方法:收集2021年3月至2022年7月新余学院二年级91名健康服务与管理专业学生学习资料的回顾性队列研究。这些学生按照学习年限分为试验组(N=44)及对照组(N=47),为期16周。所有学生均参加了平时测试、实践测试以及期末理论测试,所有测试的知识种类相同。试验组学生进行了满意度测试问卷。应用独立样本t检验进行两组学习效果比较。结果:通过16周的基于OBE的混合式线上线下学习后,试验组在平时成绩、实践成绩、理论成绩方面均显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。满意度调查结果显示,超过65%的学生对混合式线上线下学习模式持有非常满意的态度,超过72%的学生认为线上线下混合式学习模式有利于培养学生的自主学习能力。结论:基于OBE理念的混合式教学模式显著提高了学生的学习成绩,对学生的学习兴趣和综合能力提升有积极的影响。

居家学习下竞技类手机游戏对大学生人际交往的影响研究--以王者荣耀为例

本文采用调查问卷的形式,通过对新余学院在校大学生在居家期间接触手机游戏王者荣耀的时间以及感受等进行调查研究,来探究居家学习下竞技类手机游戏对大学生人际交往的影响。

传统和网络教学引起大学生自主学习焦虑的研究

焦虑作为影响学习关键的情绪变量之一,对大学生自主学习有着十分重要的影响。网络教学作为传统课堂教学之后的又一有效教学方式,和传统教学模式一样,都能不同程度地引起大学生自主学习的焦虑情绪。本篇文章笔者通过整理分析相关文献,就两种教学模式引起大学生自主学习焦虑的原因及焦虑造成的负面影响进行总结,希望能在解决此类焦虑问题上提供一些有用的参考。

放松疗法对大学生考前焦虑的影响

目的探讨放松疗法对大学生考前焦虑的影响。方法将60名大学生按班级分为放松组和对照组各30例。对照组不进行放松疗法;放松组进行放松疗法。记录两次发放大学生考前焦虑自测量的数值;采用大学生焦虑自测量表评分尺进行评估。结果放松组考前焦虑程度有所下降,对照组考前焦虑程度无明显变化;放松组期末考试成绩比对照组优秀。结论放松疗法可以缓解大学生考前焦虑;缓解考前焦虑可以令其考试成绩更加优秀。