基于批判性思维的英语阅读教学

文章审视和反思了传统的阅读模式理论,重新认识阅读的本质,探讨了基于批判性思维的英语阅读教学策略及实践途径,从而阐明了该阅读模式的优越性、有效性和可行性的观点。

基于现代心理和认知语言学的英语阅读教学研究

文章从三个方面论述了现代心理语言学和认知语言学在英语阅读教学中的运用,并提出一种全新的教学模式,包括三个方面:语篇教学法与概念能力的培养;预习、讨论及课外阅读与文化背景知识的积累;阅读技巧与处理策略的提高。

国内英语阅读实证研究文献质量调查与分析

通过建立实证研究分析框架,对1996-2006年间发表在我国9种外语类核心期刊上的59篇实证研究文献进行了质量调查。结果发现:五分之一的研究报告理论依据不充分;半数以上设计方案上有不同程度的缺陷;三分之二以上测量工具缺乏信度或效度;五分之一以上数据分析方法有误;近五分之一的研究对结果的解释有漏洞;近五分之四的研究总体质量有不同程度的缺陷。

英语发展性阅读障碍研究概述

文章从心理语言学和认知心理学的角度从四个方面概述了英语发展性阅读障碍研究。其中语音意识障碍被视为是阅读障碍的主要原因;视觉空间认知被视为不可忽视的因素;而工作记忆障碍和元认知障碍则是预测阅读障碍的有效指标。

高中新生英语学习策略与英语水平之相关研究

多年来,人们对外语学习策略的定义不尽相同。有的将其定义为：学生为了提高学习效率和易于回忆语言的形式及内容而采取的技巧、方法或者刻意的行动。Oxford则认为外语学习策略是学习者为了使外语学习更加成功、更加自主、

高二学生英语阅读中认知策略使用情况调查

认知策略是学习策略的重要组成部分，是学习者采用的用于提高完成认知任务的效率的方法，是关于认知的技巧，是学习者对学习过程进行自我调节和控制的能力，也是学习者学习过程中对输入信息的直接加工和解码，与具体的学习任务密切相关。而阅读认知策略是指学生能根据阅读教学的要求，学会信息储存和检索的方法以解决学习中的问题，是衡量学生吸收和理解言语材料所载信息能力的尺度。

英语专业学生兴趣阅读频率和态度调查研究

运用定量和定性研究的方法调查了英语专业学生兴趣阅读的习惯和态度。151名在校大学生接受了问卷调查。结果表明:英语专业学生总体课外兴趣阅读的频率较高,他们对待兴趣阅读的态度也是积极肯定的。多元回归分析进一步表明,调查对象过去接触过的英文课外书与其阅读频率和态度均显著相关,其母语阅读频率与英语兴趣阅读频率之间的相关也达到了显著水平。此研究结果对二语阅读教学和实践有着重要启示。

国内英语阅读研究：十年回眸

本文以文献研究为线索,从7个方面对1996-2006年间国内10种外语类核心期刊中关于英语阅读研究的文章进行回顾和总结,内容包括:阅读过程;阅读理论;阅读教学;阅读评估与测试;影响阅读理解的因素;阅读研究综述、述评和其它研究。结果表明,中国英语阅读研究正逐渐步入成熟期,但仍存在一些不足之处。

大学生L1水平、L2水平与L2阅读能力的相关性

运用定量和定性研究相结合的方法,考察了中国大学新生母语水平、二语水平及其二语阅读能力之间的关系。多元回归分析表明:中国大学新生的汉语水平与英语水平之间似乎没有关联;被试的英语水平对其英语阅读能力有较强的预测力,但其母语水平与英语阅读能力之间的相关程度不显著。

情感因素与英语阅读理解之相关性

文章从人本主义心理学和神经心理学的角度探讨了阅读理解的过程以及在此基础上构建的新的阅读模式——情感阅读模式及其对英语阅读教学的启示。

英语习得错误分析

错误在总体语言习得研究 ,尤其是二语和外语习得研究中起着举足轻重的作用。错误的概念并非总是客观、泾渭分明的 ,在错误和非错误之间并不总是有明显的界限。此篇关注对错误概念的分析。错误易被语言教师识别 ,但并不始终以同一方式被解释。

音位意识与阅读发展之相关性:回顾与思考

Schreuder & van Bon是最早从拼音文字音位意识任务中提取数据的研究者之一。他们探讨的问题人们断断续续地一直在讨论,但迄今为止仍然没有定论。讨论的焦点集中于两个问题:1)音位切分能力是取决于元语言意识的发展还是词汇量增加的一种自然特征?2)音位意识与首音-韵脚意识的关系及它们在阅读发展中的作用是什么?纵向和训练研究都表明:音位意识与阅读能力发展之间存在着双向的因果关系,即音位意识影响着阅读发展,而阅读能力反过来又增强了儿童读者的音位意识;表音及表意文字的大量训练研究大多证明语音意识与儿童早期阅读发展关系密切,其中音位意识是预测儿童未来阅读发展的最好指标。然而,尽管研究者们一致认为语音技能的发展是从音节、首音-韵脚到音位的过程,但韵脚意识先导训练和字形-音位对应规则训练是否强化了音位意识仍然是一个有争议的问题。

词汇笔记本在二语词汇习得中的作用——定量定性综合视角的考察

通过定量和定性分析相结合的方法,调查了词汇笔记本在二语词汇习得中的作用。被试系某高职院校三个班120名中等偏下英语水平大学生,其中一个班为实验组,另两个班为对照组,三个班教学内容完全一样,对实验组使用了为期8周的词汇笔记本方案。接受性和可控产出性词汇测试表明:实验组对目标词的学习效果显著地好于两个对照组。在自由写作中实验组也更倾向于使用目标词。不过,从回溯访谈的结果来看,词汇笔记本虽然是一种二语课堂词汇学习的有效工具,但对学习者自主并未产生积极的作用。本研究为二语词汇习得中笔记本的使用提供了实验支持。

基于认知科学的二语阅读模式——风景模型

阅读理解是构建篇章有效而连贯的心理表征的过程。研究者们提出了多个模型分别去解释阅读的加工过程和阅读结果的心理表征。风景模型则同时考虑了阅读的加工过程与心理表征,并描述了二者之间的动态和交互作用,整合了以往的理论模型。文章从三个方面探讨了基于认知科学的二语阅读模式——风景模型:(1)风景模型的概念与内涵;(2)风景模型的检验与应用;(3)风景模型的利与弊。

提高英语课堂阅读速度新探

对于许多外语阅读者来说,阅读是一个令人窒息的缓慢过程。因此,培养学生快速阅读至关重要。本文概述了有关快速阅读的研究成果,提出了几种训练阅读速度的活动。

谈英语阅读教学对写作的影响

阅读和写作同属书面交际活动,是同一交际活动中的两个不同侧面,二者相互依存,并有着共同的认知构建机制。本文从阅读与写作之相关性入手,探讨了英语阅读教学对写作的影响,并提出使阅读能力迁移至写作能力的课堂训练方法和措施。

终身教育ABC

终身教育的提出有着非常深刻的国际、国内背景,体现着鲜明的时代特征。如何适应21世纪的社会、经济和文化发展对人才的要求和挑战,则是本文探讨的重点。文章从四个方面阐述了有关终身教育的问题。

现代外语水平测试——教学的反映

近年来测试领域的研究更加注重测试与先于测试的教学之间的关系——“回流效应”。在实践中,从对实际语言考试的周密分析中推断出测试目标,并研究这些目标与教学的内在关系,对外语教师是大有裨益的。

翻译任务在二语短时词汇记忆中的有效性——来自汉语理科大学生的证据

通过定量分析的方法考查了翻译任务在二语短时词汇记忆中的有效性。191名母语为汉语的理科大学生参加了测试。比较汉译英、英译汉以及抄写等三种任务,结果表明:三种情况下的短时词汇回忆效果都很显著,其中两种翻译任务之间没有区别,但抄写任务的效果却显著地优于翻译任务。对此,作者提出四种解释。

VOA:提高大学生英语高频词产出性技能的有效途径

许多大学生在注重阅读理解和语法的英语考试中往往得高分,但在说话和写作时却难以找到恰当的词语来表达自己的思想,其根本原因是因为他们在说话或写作时完全想不起来那些自己原本熟悉的常用词语。克服这一障碍的有效方法便是利用美国之音(VOA)"特别英语"节目来提高学生英语高频词的说和写等产出性技能。