融入背景知识的听说作为大学英语课前导入——以“新目标大学英语系列教材”《综合教程》（1-2册）为例

作为大学非英语本科专业必修的公共基础课，大学英语在高等人才的培养上有重要的作用。在课堂实践教学中，有效的课前导入环节会对课堂实际教学效果产生很大的影响。外语教学中背景知识（直接体现跨文化交际学习）的讲授也是课堂教学必不可少的一部分。课前导入的形式多样，而在“新目标大学英语系列教材”《综合教程》（1-2册）中，采用课前Listening and Speaking的“听说”形式结合背景文化交际知识的课前导入则是一种全新的有效尝试。

由“乔哈里咨询窗”看教学中自我意识的突破

要突破固定不变的教学模式,首先应该突破教学中形成的固定的自我意识。而在创立之初即被视作沟通工具的"乔哈里咨询窗",作为自我意识的发现——反馈模型,从促进个人的自我意识、增强信息沟通、发展个体与组织的关系等方面得到广泛的应用。可以将其四格心理象限的展示作为一个全新的切入点,来寻求教学中如何进行自我意识的突破,从而形成全新的、可持续发展的、不断创新的教学方法。

加大课堂文化输入 激发学生英语学习兴趣

语言的学习归根结底是文化的学习.英语教学中,师生双方因为现实语言环境和教学情况,在有限的课堂教学中往往把英语单纯看作一门语言来教来学.不管课内还是课外,在老师的指导下,学生花大量时间学习、掌握这门语言,即使通过大学英语四、六级考试,但学生仍然发现他们在与说英语国家的人们的实际交流中,真正的英语运用效果其实并不好,回头反思的时候仍然觉得是自己单词记得不够多、语法掌握得不够到位.但说到底是教学双方都忽视了语言覆盖下的英语文化的学习、掌握和精通.老师必须要重视课堂英语的文化输入教学,从文化层面才能有效激发学生的英语学习兴趣.

“乔哈里咨询窗”下英语课堂消极沉默现象探析

在大学英语教学中,课堂沉默是一种常见现象。在强调以学生为教学主体的教学方法中,消极的课堂沉默现象极大制约了老师的课堂教学效果和学生的课堂学习效果。常规课堂教学,会因为出现课堂沉默现象而被分裂、破坏,从而无法达到预期的课堂教学效果。同时消极的课堂沉默被看做是课堂上师生交流的失败。文章针对消极的课题沉默现象,借由"乔哈里咨询窗"的四格心理象限作为切入点进行探析,从而帮助老师正确看待课堂沉默现象,从而有针对性的设计课堂教学,提高教学质量。