陈宾茂赣南采茶舞蹈的教学艺术研究

陈宾茂,国家级非物质文化遗产项目"赣南采茶戏"代表性传承人,为江西赣南采茶歌舞戏的传承发展做出了贡献。对陈宾茂在教学风格、教学手段、教学成果等三方面的教学艺术进行剖析,凸显其在赣南采茶舞蹈的教学研究上所做的贡献,以便更多的人了解这位赣南采茶歌舞戏传人,更好地了解民间艺术的教学手段和教学思想。

探究德育在舞蹈教学中的重要作用

德育即是道德教育,学校乃至国家都是重点重视的对象,传统的德育是远远不能满足当今社会发展需要的,因此我国必须加强德育的规范。在学校教学中,德育教育工作通过各种课堂教学是最有效,最直接的形式之一。在舞蹈教学实践中的德育靠舞蹈教师传授给舞蹈生,其实就是掌握德育取决于教师自身的德育程度。

5W模式下赣南采茶戏的传播现状研究

赣南采茶戏作为江西最具特色的地方剧种之一,被称为戏曲界的一株"奇葩"。随着国外文化和现代文化的风靡,作为非物质文化遗产的赣南采茶戏传播现状却令人担忧。文章以拉斯韦尔的5W模式解读赣南采茶戏的传播现状,为赣南采茶戏更好地传承和发展提供一定的理论依据和参考价值。

浅析民族民间舞蹈文化对民间舞蹈学习的重要性

民族民间舞蹈文化属于"民族民间舞蹈教学法课程"中重要的组成部分,对民舞教师教授组合及学生学习动作都有着重要的作用。学习民族民间舞蹈文化理论课的原因有:有利于将民族民间舞文化讲透彻;有利于舞蹈文化理论引导舞蹈专业实践;有利于学生高效的学习民间舞。基于此,以我国民族民间舞蹈教育为研究对象,以高等舞蹈教育院校专业人才培养目标为着眼点,对我国民族民间舞蹈教材进行梳理,提出学习民族民间舞文化课程的重要性。

赣南采茶舞“丑中见美”的文化内涵与精神实质

"丑中见美"是赣南采茶舞的主要特点之一。"丑中见美"的形成离不开社会生活、民系性格、生存环境等因素的影响,"丑中见美"的呈现离不开生活中的赣南采茶舞、舞台化的赣南采茶舞等方式对其诠释,"化丑为美"的升华离不开艺术学、美学等学科对其助推。"丑中见美"体现的是赣南客家人的化丑为美、化悲为乐、团结奋斗的优秀品质。

赣南采茶戏传承人陈宾茂的表演艺术分析

陈宾茂,国家级非物质文化遗产赣南采茶戏代表性传承人,用五十余载的光阴于江西赣南采茶戏的传承和发展。赣南采茶戏属于"动态艺术",其传承发展离不开传承人这一物质载体。当下非物质文化遗产赣南采茶戏表演艺术面临传承危机,对赣南采茶戏传承人陈宾茂的表演艺术研究意义重大。即将从卓殊"三子"、灵动"四韵"、惟妙"二拟"、盈硕"三情"等四个方面对陈宾茂表演艺术进行分析,形象描述陈宾茂表演赣南采茶戏的精湛技艺以及对赣南采茶戏表演艺术理论进行独特整合。

赣南民间舞蹈教材建设对赣南高等舞蹈教育的意义研究

赣南民间舞蹈指的是采茶戏、东河戏、狮舞、龙舞等赣南地区的民俗舞蹈,为了让赣南民间舞蹈更好的传承发展,将赣南民间舞蹈知识编入赣南高等舞蹈教育教材成为当务之急。文章描述了赣南地区民间舞蹈教育的现状;提出了赣南地区民间舞蹈教材建设的设想;阐述了赣南民间舞蹈教材有助于突出高校办学特色与促进客家文化发展,有助于打造地方特色教材与创作区域文化剧目,有助于完善舞蹈教育教材与多元教材发展的重大意义。

当代舞蹈编创中的创新意识探究

创新意识指的是创造意志、创造兴趣、创造情感和创造动机等几个方面,而当代舞蹈编创中的创新意识主要表现在思维创新、结构创新、语言创新三个方面。要提高舞蹈艺术作品的创新意识,首先提高舞蹈编导应具备的综合素质,其次要充分感受生活,激发舞蹈编导创作灵感,最后舞蹈编创需要形象鲜明,最终创作出别具一格的舞蹈作品。

赣南采茶戏传承人陈宾茂的表演艺术研究

陈宾茂,国家级非物质文化遗产赣南采茶戏代表性传承人,用五十余载的光阴于江西赣南采茶戏的传承和发展。赣南采茶戏属于“动态艺术”,其传承发展离不开传承人这一物质载体。当下非物质文化遗产赣南采茶戏表演艺术面临传承危机,对赣南采茶戏传承人陈宾茂的表演艺术研究意义重大。即将从卓殊“三子”、灵动“四韵”、惟妙“二拟”、盈硕“三情”等四个方面对陈宾茂表演艺术进行分析,形象描述陈宾茂表演赣南采茶戏的精湛技艺以及对赣南采茶戏表演艺术理论进行独特整合。

赣南采茶舞“化丑为美”的文化内涵研究

"化丑为美"的文化内涵中的"丑",有表现勤劳、勇敢、乐观、智慧的劳动人民的"正丑",讲究"丑行俊扮";还有多演绎地痞流氓、烟鬼赌徒的地主、豪绅的"反丑",讲究"丑行丑扮"。为了学习、继承、保护赣南采茶舞,就必须对其"化丑为美"的文化内涵进行分析、理解、掌握。

赣南采茶戏的传承与保护研究

赣南采茶戏是我国非物质文化遗产保护的重要组成部分,是不可再生的艺术文化资源。当今社会发展迅速,赣南采茶戏一度陷入低迷的传承状态,导致了传承者青黄不接、表演者文化水平有待提升、观众流失严重、后继力量薄弱、传承方式固定单一、演出市场面狭窄等严重问题。因此,亟需从培养传承人、拓宽传承方式、扩大传承范围三个方面来传承与保护赣南采茶戏。

探究赣南区域民间舞融入中职幼儿教育专业舞蹈课程的可行性

随我国社会的不断发展,各大民族之间的不断融合,我国幼儿教育专业的舞蹈课程形成一种统一性的教学内容、教学模式等趋势,将会导致区域性独特的民间舞文化的缺失。为了避免这种趋势的发生,弘扬本土的民间舞蹈文化,延续区域民间舞蹈文化的多样性和独特性,发展幼儿教育专业的师生对本土民间文化的认同感、归属感至关重要。本文基于赣南地区幼儿教育专业的“区域性”“传承性”探究,以赣州地区的中职院校作为探究对象,发现区域民间舞文化融入幼儿教育专业的舞蹈课程,不仅能提升幼儿教育专业的“核心素养”,还能挖掘并弘扬区域民间舞文化,发挥本土办学优势,打造区域品牌文化。

探析道具在舞蹈创作中的作用价值

舞蹈是以人的身体为表现形式,身体中主要语言为舞蹈"陈述",而情感表达的主要语言不能准确或完全表达,凭借身体之外——道具,与情感相关联作为"辅助语言"。通过道具辅助功能的价值分析,即从"象"—"情"—"意"的渐进过程。道具不仅能增添舞蹈的优美表达,还可以给舞蹈创作提供线索,为美学理论研究提供理性思考,指导舞蹈创作的实践。

当代傣族舞蹈风格特点探析——以杨丽萍的《雀之灵》为例

傣族是一个历史悠久与文化灿烂的民族。傣族舞蹈具有浓郁的地域风格,突出的民族特点,其舞蹈中内敛而含蓄的感情能给予欣赏者极大的美感。杨丽萍的一曲《雀之灵》,不仅为傣族舞蹈带来了新的活力与元素,而且还打破了传统孔雀舞蹈的表演模式,但更为重要的是它拓展了传统孔雀舞蹈在当代的创作与表演方式。可以通过对当代傣族舞蹈作品《雀之灵》中的音乐、服饰、手势、体态、动律等方面的深入探究,来掌握与熟悉傣族孔雀舞的风格与特点,以至于能更好地学习、传承、创作、表演傣族的孔雀舞。

中职幼儿教育专业民族民间舞教学法课程的实践优化研究

民族民间舞具有浓郁的地方特色,是展现民族文化的重要窗口之一,但在现代社会发展过程中,民族民间舞陷入传承发展面狭窄的尴尬局面。通过对具有深厚文化内涵的民族民间舞在中等职业院校幼儿教育专业舞蹈教学法课程中的调查研究进行分析,梳理出中等职业院校幼儿教育专业民族民间舞教学法课程实践教学存在的问题和原因。总结出“理论—实践—理论”提升民族民间舞教师的教学实践与文化理论,多方位、多部门的开设民族民间舞理论与实践课堂,营造良好的跳舞环境等中职幼儿教育专业民族民间舞教学法课程的实践优化策略。

传统节日文化资源在中职幼儿教育专业舞蹈课程中的运用

通过对具有深厚文化内涵的我国传统节日文化在幼儿教育专业舞蹈教学中的现实情况、必要性和可行性进行分析,梳理出我国传统节日文化在幼儿教育专业舞蹈教学中的存在的问题和原因。深入挖掘舞蹈教材,渗透传统节日文化知识;开设传统节日课程,普及传统节日文化知识;加强多方交流合作,创编优秀舞蹈作品节目。以上三个方面是融传统节日文化于幼儿教育专业舞蹈课程的教学策略。

研究腰椎间盘突出采用MRI与CT诊断的准确性以及临床应用价值

对腰椎间盘突出患者进行MRI、CT检查所取得的检测准确率,分析其临床应用价值。方法:本次研究选择的时间是2019年7月~2020年5月诊治的腰椎间盘突出症患者57例作为研究对象,分别对患者进行MRI、CT影像学检查,对比两组检测的确诊率、误诊率和漏诊率。结果:MRI检查确诊率高、漏诊率低,无误诊情况,与CT检查对比存在差异,P<0.05.结论:在临床上对腰椎间盘突出症疾病进行影像学检查时,MRI的检查准确率相对更高。在临床的实际检测中,可根据患者的实际情况进行互补检测,提升确诊率。

舞剧创作之大美不言

舞剧不仅需要编导家殚精竭虑的创作,倾注全部心智与情感;还需要舞剧演员的二度创作,融会贯通的全力配合。美的现象很多,却各不相同。本文通过对舞剧《大漠敦煌》的分析研究,以及查阅相关舞剧创作之美的资料,概括出四点创作之美:故事美——舞蹈美——音乐美——舞美美,并探析了制造舞剧创作"四美"的手段。

舞剧《流浪者之歌》中“重生舞”的舞蹈动作语言分析

舞剧《流浪者之歌》是《云门舞集》的里程碑之作,具有深刻的意象性,高度的思想性,丰厚的内涵性。该作品从文化符号的外现,提升为对审美情趣的深层透视;从生活事实的揭露,升华为对信仰、灵魂的叩问。"重生舞"作为《流浪者之歌》中唯一的男子独舞,在舞剧结构和理念表达中占有重要地位。本文通过对"重生舞"舞蹈动作形制和特点的剖析,多个视角挖掘该作品的意蕴内涵。

教研员网络教研引领力培养策略研究

教研员作为区域教育教学的研究者、教师专业发展的引领者,必须引领区域网络教研教学组织及组织内部人员。从认知力、规划力、影响力、实践力和评估力五个维度,对J省G市132名中小学教研员网络教研引领力情况进行调查的结果表明,教研员队伍建设不完备与教研员缺乏网络教研引领力相关知识影响着教研员网络教研引领力的发挥。提升教研员网络教研引领力,需要加强教研队伍建设和教研员自主学习。