马克思主义信仰教育的基本原则与逻辑理路

马克思主义信仰教育从其具体开展而言,具有理论维度和实践维度两重维度。开展马克思主义信仰教育,必须确立马克思主义信仰的教育原则,坚决反对把马克思主义信仰一般化、宗教信仰化,从而以马克思主义信仰的本质规定为基准,受教育者必须对现实生活世界充分地、全面地把握,必须确立现代生活的意识,必须从生活意识与生活情感中确立对未来的希望。以此,受教育者对马克思主义"真知""真信""真行",从而达到对马克思主义信仰"知"与"行"的统一。

论马克思主义信仰的价值内蕴及其时代旨趣

马克思主义信仰是人类解放的精神支撑,其将人本身作为主体而存在,是人类解放自身的指导思想。马克思主义信仰以批判性、人民性、实践性的本质规定,凸显其存在于此岸世界的根本立场,确证其就是对“美好幸福生活”的指向,它不仅作为精神指引“出场”,还作为改变现实生活的强大物质力量“在场”。同时,作为针对现实生活的、实践的科学存在,马克思主义信仰引导当代理论、当代价值,已成为指引人民大众生存生活的必然。从现实的维度而言,马克思主义信仰是指其为我们指向的“现实的幸福生活”,所揭示的“每个人的自由发展”一定会到来的真实存在。

快乐在哪里

"快点吃,要迟到啦!"妈妈朝正在餐桌上狼吞虎咽的胖兜叫道。"就好了……就好了……"胖兜右手一把抓过书包,左手伸进盘子里,连拿了四块火腿后才火速冲出门外。

快乐在哪里

“快点吃，要迟到啦！”妈妈朝正在餐桌上狼吞虎咽的胖兜叫道。

马克思主义大众化:现实境域与价值诉求

在今天的历史语境下,讨论马克思主义大众化的现实境域与价值诉求是必然的,也是有前提的。可以说,判断马克思主义大众化的广度、深度就是判断马克思主义理论掌握群众的广度、深度。马克思主义理论已嵌入人民的生活之中,成为人民内在生活的建构,与人民不可分割。马克思主义于中国大众不再停留于文本,而是以鲜活的现实生活形态“在场”,人民大众“本身”就在马克思主义的历史语境里。从这个意义上说,马克思主义在当代的大众化,也就是大众深刻理解生活本质、深刻意识国家与个体命运关系的问题,从而追求“现实的人”解放、自由的幸福生活。如此,真正地满足人、发展人,才能从根本上“说服人”,才能真正理解马克思主义大众化的本质。

善用“大思政课”推进价值观构建

“大思政课”是顺应我国发展新阶段、新理念、新格局而开辟的思政课新形态,是思政课与现实生活、与社会发展相融合的时代产物。“大思政课”重在塑造青少年的价值观。青少年成长的不同时段、生活的不同场域、认知的不同阶段,内蕴着价值观构建的历时性与延展性特质;事物的多面性、价值的多元性决定了青少年价值观构建方式的多维性。基于此,必须将“大思政课”融入青少年的现实生活之中,以家庭、学校、政府和社会为载体,探寻青少年价值观构建的“根”“道”“度”“域”,协力引导青少年确立正确的价值认知、准确的价值判断和明确的价值选择,守好各自渠、种好责任田,实现“善用之”的根本目标。

站在人类文明进步的一边"的历史唯物主义阐释

"站在人类文明进步的一边"是中国共产党回答"人类社会何去何从"时代之问的政治宣言。在"两个大局"交织的历史方位下,"站在人类文明进步的一边"有着坚实的现实基础与时代指向,并在人民的现实实践中得以展开。"站在人类文明进步的一边"即站在历史正确的一边、站在人民利益的一边、站在进步潮流的一边、站在共同发展的一边、站在世界道义的一边,内蕴着丰富的历史唯物主义内涵,其中所呈现的历史规律性、人民主体性、价值整体性、目标统一性与公平正义性,凸显了世界观与方法论的有机统一。在世界人民的共同行动与共同发展的进程中,"站在人类文明进步的一边"就是以关切人类前途命运、人类发展潮流、人类文明进步为价值遵循,以增进人类福祉为治国理政的实践样态,在现实与未来中加以贯彻和执行,确证全人类共同价值的客观存在,在推动构建人类命运共同体的历史过程中,实现全人类的现实幸福。

以现代信息技术融入“形势与政策”课的教学方式探索

实施教育数字化战略行动是信息化、数智化时代背景下探索多样化教学、实现教育现代化的关键举措。如何提升“形式与政策”课的时效性、针对性,关键在于以现代信息技术融入教学之中,通过VR技术教学、APP应用教学和自我提升系统实践教学,将“形势与政策”课打造成为沉浸式、互动式体验课。