双主体视域下智慧资源的传递

教育是一种"双主体"的结构和行动。教师是"导学"主体,它是教学活动的主导者和实施者,是学生心理健康的主要影响者。学生是"受学"主体,它决定着教学的内容和进度,是教学效果的最后决定者。教学双方,通过语言互动、情感互动、指示互动和价值互动,构成了教学"双主体"的整体结构和关系。

社会人才需求模式与高校育人模式的辩证对接

随着我国经济体制从原来的国家计划体制向当今的市场经济体制的转轨,高校毕业生的就业制度也由高度统一的计划分配体制转化为双向选择的市场配置体制,从而涌现了双向选择、考试聘用、人才派遣和软雇佣等新的社会人才需求模式。与此相适应,高等院校也应进行教学理念、教学体制、教学过程运作以及教学环节链接等方面的改革,建立大学预科制度、大学专业正态分布和大学预就业等制度。最终实现社会人才需求模式和高等院校育人模式的辩证对接。

论大学生学习权司法救济的空间拓展

大学生学习权具有自由权属性与社会权属性。从应然的角度讲,具备独立法律人格的大学生具有选择学习内容、学习方法以及要求司法救济的权利。大学生的学习权利属于大学自治权属范围,就是依据学术共同体的自律作为营造大学法制秩序,保护大学生学习权的拥有、行使与受益。但是,由于大学内部利益预设的多元化并存,单纯的大学自治无法有效保护大学生学习权益。所以,有必要拓展大学生学习权司法救济的空间,让司法的阳光照进大学校园。

心智提升是高等教育的最高任务

人的社会化是通过教育实现的。其中,技能教育是高等教育的最初任务,但它只能在特定的领域内发挥效力。心智教育则是高等教育的主要任务,其核心是提高人的智能调动度,包括提高人的心智面向度、心智调动度、心智转向度和心智提升度。如果说技能是一台机器,心智能力就是驾驭和改造机器的基础能力。

强化大学生心理弹性的基本途径

大学生处于青春期,容易产生心理问题。从积极心理学的角度,就应该努力强化大学生应对社会压力的心理弹性。端正大学生的情感定向、规范大学生的情绪发生的标准、提高大学生的认知能力,是治理大学生的心理疾病,维护大学生心理健康的基本途径。