人工智能教育伦理问题及其规约

人类诞生后,生物学意义上的进化就基本上停止了,自此,以人为界,好奇心推动科学,控制欲推动技术,启动了人类文明的演变图景。科学和技术的发展是由向外和向内两个向度展开的,向外由太阳系、银河系到宇宙;向内指向人类自身,由生命运动到意识运动,催生了人工智能。人工智能的类人属性,第一次动摇了以世界为舞台、人类为主角的社会活动剧幕,由此引发了人工智能伦理问题,当然也包括人工智能教育伦理问题。人工智能教育伦理问题是人类教育群体中植入类人,由于“演员”群体的转变而引发的问题,其主要议题包括类人的伦理问题、新的人与人行为准则的调整问题以及“演员”活动的舞台——人工智能教育场问题。人工智能教育伦理问题的规约应该以追求人类的福祉为宗旨,聚焦实践,主要从习俗迁移、规范构建、法律约束等方面着手。

“三个课堂”背景下乡村教师常态化按需应用数字资源的困境、破境、佳境--教育生态学之维的透视

乡村教师无法常态化按需应用数字资源是制约“三个课堂”走完最后一公里的瓶颈,必须予以高度重视。教育生态学以“整体关联”和“有机融合”的精髓为透视乡村教师无法常态化按需应用数字资源的现象、成因和破解之道提供了新的思路。文章从主体与环境、共生与竞争、遗传与变异、平衡与失衡的生态学视角分析发现,乡村教师常态化按需应用数字资源的困境在于对生态环境系统的适应能力弱、对教育客体系统的应用能力低、对维持原有教育生态系统的思维惯性强、对重构新教育生态系统的动力不足。其破解之道在于:从教育主体系统、客体系统和生态环境系统重构新的教育生态系统。实现教育生态系统的可持续发展是乡村教师常态化按需应用数字资源的“最佳境界”,亦是实现“三个课堂”常态化按需应用,促进教育公平和教育质量均衡发展的最终归宿。

雄安少年游

2023年6月,因为爸爸妈妈工作的原因,我们一家从北京来到雄安新区生活。我是一个地地道道的雄安建设者子女我特别喜欢我的学校,在这里,我学到了很多文化知识,参加了丰富多彩的课外活动,还交了很多新朋友,每天都很开心我喜欢旅行,每年都会跟着爸爸去游历祖国的大好河山,还去过几个亚洲国家。

江西省国有林场改革发展经验对我省的启示

国有林场GEF项目是由全球环境基金(GEF)资助,世界自然保护联盟(IUCN)执行的国际合作项目,旨在通过森林景观规划和国有林场改革,增强中国人工林生态系统服务功能。国家林业和草原局作为中国执行机构,选择在河北、江西、贵州3个省开展试点。在国有林场GEF项目国家执行办公室的指导支持下,2023年9月,国有林场GEF项目河北省执行办公室组织有关市项目管理人员和有关林场技术骨干,分赴江西省和贵州省学习调研国有林场改革发展及国有林场GEF项目建设的经验做法,在此基础上结合实际提出了我省国有林场高质量发展建议。现将学习调研成果分享给大家,供学习参考。