高中化学教科书中融入化学史教育的分析——以氯气的发现为例

化学史记录了物质发现的曲折过程,体现了化学家为揭示实验现象不断寻找科学方法的艰难历程以及他们所具备的科学品质。

基于情感文明的“智情交融”三真课堂

实践“智情交融”的三真课堂,就要关注每一位学生,既要发展学生的“智”,又要培养学生的“情”,并有意识地让“智”促进“情”的发展,让“情”促进“智”的提高,达到“智情交融”。

核心素养下化学教学与育人的“三结合”

教育的目的归根结底就是求知和做人,即实现全面育人。 学科教学过程中要结合学科特有的知识对学生授知、熏陶、教 育,落实全面育人。基于此,本文就核心素养下化学教学与育 人提出“三结合”的粗浅认识。

创生活化教学情境问题,培养学生化学学科素养 ——例谈《物质的量》课堂教学

化学的五大核心素养中“宏 观辨识与微观探析”要求形成能从宏观和微观相结合的视角分 析与解决问题的能力。物质的量是涉及微观粒子与宏观物体 相联系的物理量,学生比较难于理解。如何突破认识和学习障 碍,需要教师深入了解学生的实际,创设真实的问题情景,利用 学生已有的认知,通过探究促进学生学习度的达成和核心素养 的形成。