积极沟通:贴着学生心灵的正向互动

师生沟通是始于心灵然后抵达心灵的,如果教师缺少了对学生心灵的积极回应,缺失了对学生成长诉求的主动观照,缺乏了与学生情感的正向互动,这样的沟通是无法拨动学生的心弦的。师生沟通要尽量积极正向,紧贴着学生的心灵,既有基于情感的共鸣观照,又有基于细节的敏锐觉察。

合理利用过渡环节,优化幼儿一日生活

一日生活当中，虽然多次出现过渡环节，但因衔接的活动内容和转换时间点不同，导致过渡环节的时间长短亦不相同。晨间活动、午睡、离园活动在幼儿园一日生活中是最具有生活气息的部分，

放手赋权,让成长有空间,班级有活力

中途接手的这个班着实让人噢恼:一进教室,说不明缘由的闷沉气息便将我重重围拢;努力调整情绪问出的“同学们好”,换来的仅仅是懒懒散散的回应;想以班级活动调动孩子们的参与兴趣,才发现一切都只不过是我的“一厢情愿”;科任老师也不时找我抱怨:“同样上课,在你们班上得我都想睡过去!”……显然,这个班级“病”了。

视障儿童健康心理品质形成策略

视障儿童普遍存在一定的心理问题。相对明眼儿童所表现出来的过分焦虑、依赖、自卑、呆板、孤僻、退缩、敏感等不良个性问题,不利于视障儿童的健康发展。教师在视障儿童心理品质形成中的作用应该引起我们广大特殊教育工作者的注意,心理健康教育是一项塑造心灵的工程,应重视对视障儿童心理健康的教育,补偿其缺陷,发展其潜能,增强自尊、自信、自强的个性品质,为其塑造一个健康阳光的人生。